文档介绍：《宇宙的边疆》教案

　　(一)
　　这样的导入比较自然，并且学生把快乐的回忆拿出来了，快乐洋溢在她们的脸上，为学****这篇课文做了较好的铺垫。
　　(一学时)
　　教学目的：知识和能力：掌握解说词的文体特点
　　过程和措施：学会|不明显
　　但是，去掉一部分对理解下文不构成影响，是不是阐明这些文字就是一盘散沙呢?显然不是，它们有一种明确的阐明中心，──该药物是吧!
　　总结阐明文构造特点：{，整体中各部分又相对独立。｝
　　(向学生核心强调这一构造，由于这是在阅读阐明文时。不用联系上下文而直接在有关位置就能对的迅速地把握作者在文章中要阐明的见解态度和价值鉴定的根据。)
　　有关阐明文的一般性特点，我们临时回忆到这里，尽管解说词有一般性阐明文章的痕迹，但作为一部电视片的解说词，你能不能让她枯燥乏味呀?(固然不能)那么目前记下等会阅读课文时第一种要思考的问题：文章是如何做到将主旨鲜明和引人入胜统一起来的?(注意课文中有大量的议论和抒情，)文章中对读者不能理解的对象是如何解决的(增长和补充有关信息)
　　在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做，而是设计了一种在学具袋里找梯形的环节，这事实上是让学生对梯形进行一次再认，同步也很自然地引到下一种做图形的环节。
　　回到我们刚刚谈论的话题──阐明文体，我们似乎漏掉了很重要的一点：阐明的顺序。人们在脑子里回忆一下阐明的顺序所有有哪些，然后记下我们要思考的第二个问题──本文采用了如何的阐明顺序?有什么特点?
　　三、思想探究
　　前面我们已经说过，伟大的历史人物，她们所有有着对自然美的终极摸索和关怀，她们也同步能在这样的关怀当中汲取智慧的营养，历史上天文学一旦获得了革命性成果，对人们心灵的震撼无疑是巨大的。下面我让同窗们思考第三个问题：作者对宇宙有如何的结识?作者对人类有如何的结识?这些结识对你有何启发?
　　请同窗们带着上面的三个问题走进文章当中，给你们20分钟的自由阅读时间，人们可以阅读完后来互相讨论，也可以独立进行思考，选择你觉得故意义的问题等会教师和你们一块讨论。
　　《玲玲的画》是二年级课文，内容简朴，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”后来，我明白了：语文新课标的颁布实行，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文教师真正具有了把握教材的能力，那不管是如何浅显的课文，我们的心灵所有可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……如下几点是自觉得课堂中的骄傲。
　　(20分钟后)
　　对第一种问题进行答复：(文中增长了对光年基本概念的简介，还将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像。──解说词肩负着补充和增长解说对象的有关信息，核心是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物自身无法传播和难以表达的涵义。
　　作者不仅简介有关的宇宙知识，还刊登自己的见解，融说理和抒情为一体，并且和阐明性的文字配合自然──解说词有明确的主体意识、注重文艺性。
　　总结：解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释阐明的一种文体。它通过对