文档介绍：高一语文必修二活动单
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《最后的常春藤叶》活动单
【学****目标】
1．理解小说曲折生动的情节、主线次线的安排对人物塑造和主题表达的作用,体味欧·亨利似的结尾的妙处。
2．培养多向思维的****惯，多角度理解文章主旨。
3．高一语文必修二活动单
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《最后的常春藤叶》活动单
【学****目标】
1．理解小说曲折生动的情节、主线次线的安排对人物塑造和主题表达的作用,体味欧·亨利似的结尾的妙处。
2．培养多向思维的****惯，多角度理解文章主旨。
3． 感悟小说的内涵——弘扬人性美,认识建立精神的支点对人生的重要性。
【活动方案】
一、基础知识
词语整理
编辑（ ） 缉私（ ） 开门揖盗（ ） 一哄而散（ ） 哄骗（ ）
哄堂大笑（ ） 款识（ ） 窗槛（ ） 打颤（ ） 颤抖（ ）
追溯（ ） 塑像（ ） 舌苔（ ） 苔藓（ ） 昵称（ ）
砖砌（ ） 咆哮（ ） 发酵（ ） 转弯抹角（ ） 绷着脸（ ）
唠叨（ ） 绪谈巷议（ ） 巷道（ ）
二、谈话导入。
大家留意过树上的叶子吗？有这么一片小小的树叶，却联系着两个人的生命。这是怎么一回事呢？我们一起来看看欧·亨利笔下这片神奇的叶子。
三、整体感知
读完课文后，你有什么感想？有没有感到疑惑的地方，或是有哪些值得大家展开讨论的地方？大家可以从小说的人物形象、细节描写、主题表达等方面着手，提出自己感兴趣的问题，并考虑如何去解决这些问题。
通过梳理筛选，将学生比较关注的、较有探究价值的若干问题投影在屏幕上。
四、分组研读（分组合作研读交流）
⒈自主研读。对自己感兴趣或感到疑惑的问题展开阅读，圈点勾画，并做好点评。
⒉小组交流，合作研读。在组内选择一两个比较大家关注的问题展开深入的讨论，充分发表意见。
五、文旨探究（深入的对话与领悟）
⒈从人物形象入手：哪个是主人公？
提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的进展，是否对主题思想的表达有关键作用。
讨论的展开：从琼珊、苏艾，到贝尔曼，最后聚焦在贝尔曼身上。初见贝尔曼——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家；再见贝尔曼——善良，有同情心，关心他人；重见贝尔曼——人格升华，崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。由此，归纳贝尔曼的典型形象，领会人物形象对主旨的表现作用：他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和