文档介绍：
高中语文教学反思
中学语文教学反思1
作为一名初中语文老师，对于中学的教学是很不熟识的。但是在教学中也略有接触到一些中学的教学，有一点粗浅的相识，在这里姑且谈一点听课和听讲座之后李老师展示给他的是一个全新的语文世界，是他以往所未曾发觉过的，但这些高深的学问，又和以往的语文阅历有着本质的联系，所以一听之下，他感觉到相当惊艳。的确，他运用的就是“惊艳”这个词语。我在想，那一天在台上坐着的学生和台下坐着的老师，是不是也有“惊艳”之感？台上的学生，听的比平常仔细用心细致的缘由除了大型公开课的因素以外，会不会也有像这个老师一样更多的是发觉了全新的世界的因素？
话又说回来了。老师在语文课上究竟给了学生什么样的东西，确定了这一节课的效率和质量。学生听不听，学不学，其实真的不能怪学生。能考上中学的基本都是筛选过的，完全可以认定他们的学****愿望、学****实力和学********惯是没有问题的。学生不听语文课，是不是我们总在课堂上重复初中的语文学问，反复要求学生达到他们早已达到的实力目标？（我是不是也总是在重复小学的学问？）学生学不学，老师教不教，最终高考成果没太大差异，是不是意味着我们的教学在中学三年里对学生的语文实力没有提高？
初中的作文要求是能够生动详实的叙述事务，或者写简洁的争论文。那么当我看到高二或者高三学生拿来的作文和初三备考作文没什么区分，照旧是小标题、排比段、相对无趣的思维和较为苍白的语言以及逻辑不清的论证思路，甚至还略有不如的时候，我在想：中学的语文教学是不是应当做一些理论学问的提高？应当在学生已具备的实力基础上，进一步的发展学生的语文实力，而不仅仅停留在叙述事务要如何，绽开论述要怎样这样简洁的学问要求层面。这就须要中学语文老师在课堂上供应更高层次的语文理论学问作为支撑。
提高了课堂的层次，学生才会感觉到自己的收获和成长。有了收获和成长，才会投入到跟随老师的教学活动开展学****的状态中。
中学语文教学反思2
从文史角度来进行语文教学，大胆创新。对语文课程性质的规定，新课程强调“中学语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的审美实力、探究实力”。依据这样的一条理念，我尽管是在复****课文，但我依旧不忘融入语文的审美教化，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著；无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性；运用的角度引导学生去领悟语言的敏捷性和多变性；从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。
例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。《诗经》的出现不仅是我国文学发达很早的标记，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。如何让学生通过学****这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清楚的相识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线爽性的相识，达到“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏《诗经》实力的目的。为此，我教学《诗经》两首总的教学目标是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对《诗经》的相识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学****打下基础。
中学语文教学反思3
教学目标：
1、感知文章内容，积累文言学问。
2、把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、能联系人物言行分析人物形象。
4、体会墨子超群的劝告艺术。
助读资料
1．《墨子》及墨子
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，