文档介绍：浅谈高校学生评教的弊端
摘要：站在学校的角度来说，学生评教的目的是促进老师的教育教学程度，对指导理解与管理老师教学业务也有一定帮助。但是在施行过程中，随之而来的争议也一波未平一波又起。到底学生评教存在哪些弊端呢？关键词：学生评教；弊端实事求是的态度。在实际操作中，学生学得好的学科或学生感兴趣的学科，其任课老师往往能得到学生的认同，而学生不感兴趣或认为不重要的学科，其任课老师往往不太容易得到学生的认同。教学是一门深奥的学问，无论是老师的教学方法，还是详细去施行的教学过程，甚至是如何去布置作业都是非常具有专业性的。而在这个过程中，一些没有当过老师的人是很难领悟的，更别提没有过任何社会经历的学生了。这些因素决定了学生评教具有明显的弊端，对教育教学工作不利。其次，学生评教具有主观性。学生处在懵懂时期，很容易受环境的影响。在教学施行的过程中，学生违纪是家常便饭，而老师对违纪学生的教育方法和教育手段也难免会出现或多或少的失误和缺乏，让某些学消费生不满情绪，甚至评教的时候，有些学生会想出千奇百怪的方式来报复平时惩罚过自己的老师。由于评教是匿名的，所以存在学生在点评时漫不经心或言语偏激的情况。甚至有的学生害怕一个人的评教不够全面，就以各种方式影响和煽动其他的同学的评判，以此来到达报复的目的。不是所有的学生对评价的目的、意义都很明确，也不是所有的学生都可以准确地把握评价标准、掌握评价技能。学生评教，评的是老师教学质量，评的是老师职业操守，而非相貌或性格等。有的学生只看老师行为的外表现象，根本不明白老师这样做的根本目的是什么。其中，也不乏有学生厌倦评教，他们或敷衍了事或者盲目参评，对于他们来说评教已完全失去了意义。最后，学生评教具有偏向性。各个学生评教的方式不同，给出的分数更是千奇百怪。而且，我们也不能绝对地肯定一个学生给打了90分的老师的课堂教学质量一定比只打了89分的老师的课堂教学质量好。微小的误差从统计学的角度来看是合理的、允许存在的，不影响数据的有效性，但对于评教结果的排序和质量等级确实定，却有着不同寻常的意义。，就可能造成分属两个等级的结果，而不同的等级待遇又相去甚远，甚至会影响到一个老师的去留，这对老师来说是极其不公平的。
二、从老师角度来看首先，学生评教扭曲了师生关系，违犯了教育的宗旨。师为尊、师为上，学为卑、学为下，这是我国沿用了上千年的旧道德伦理。在一些传统老师的心目中，学生就应该听老师的，古往今来，这个思想根深蒂固。而如今情况完全改变了。学校实行学生评教后，学生也开场对老师有了控制权，甚至有些时候学生比老师的地位还要高。尤其是一些私立大学，因为学费相对来说比拟高，以致于学生上课都抱有一种花钱消费的观念。学生是花钱享受“教育效劳〞的“顾客〞，顾客是上帝；老师是给学生提供教育效劳的“效劳员〞，老师上课时应以让学生〔顾客〕满意为最高目的；教育效劳〔讲课〕的质量怎么样，该由学生说了算。在这种错误思想指导下，有些学生上课想来就不来，想走就走，想听就听，想玩就玩。听不进老师的批评和奉劝，对老师的惩戒怀恨在心，所以，往往是老师越是对学生负责越是对学生严格要求，就越是得不到高分。这就促使一些老师放弃了教学中的主导地位，按照学生的要求讲课和管理课堂，以追求学生的最高满意度，师生关系被扭曲为与“饭店效劳员〞和“顾客〞一样的关系。而评