文档介绍：
《小数的加法和减法》教学反思
《小数的加法和减法》教学反思1
《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活而又服务于生活。”我们的数学教学就要引导学生去“解读”减法计算方法相同。让学生学会用原有的学问结构去探究新的数学问题，使学生从多角度去思索问题，发觉问题，真正理解了算理，驾驭了算法。
2、让学生自主参加学习，在探究中获得学问
在探究小数加减法的计算方法，我放手让学生尝试计算，然后引发探讨小数加减法的计算方法。使学生驾驭了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后根据整数加减法的计算方法计算。学生在充分体验、感受的基础上自主探究出来。通过师生互动、生生互动，使学生在和谐、宽松、民主的气氛中开心的学习所学学问。
这节课，也有很多不足的方面：为了充分复习整数加减法的计算方法，用的时间有点长，而使后面的一些巩固练习没有完成。造成课堂时间支配不是很合理。
“小数点对齐，相同数位就对齐了”，这是本节课的学习重点。在学生尝试计算时，能够把小数点对齐，所以这部分处理较简洁，只是告知同学们应小数点对齐，没有从计数单位的角度或借助人民币单位等来理解小数对齐的道理，虽然学生在后面的练习中能做的不错，但没有使学生充分相识到小数点对齐的必要性。对后面学习“位数不相同小数的加减法”的学习会造成困难。
《小数的加法和减法》教学反思4
一、教学目标
，驾驭竖式计算的方法，并能正确计算，培育学生的运算实力，养成良好的计算习惯。
、比较等活动使学生经验把整数加减法计算阅历迁移到小数加减法计算的过程，培育学生运用迁移规律的意识。
，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培育学生的应用意识，增加学习数学的信念。
二、教学重难点
教学重点：理解小数加减法的计算算理，驾驭竖式计算的方法，并能正确计算。
教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。
三、教具打算
教学课件。
四、教学过程
(一)创设情境 引出新知
导入1：师：同学们，你们都喜爱读课外书吗?老师想问一问你们自己去书店购买过课外书吗?在一个星期天，小丽到新华书店来选购自己喜爱的图书。
导入2：【老师知道咱班的同学特殊爱读课外书，养成读书的好习惯。小丽和你们一样，也特别喜爱读课外书。在一个星期天，小丽到新华书店来选购自己喜爱的图书。】
从这张图上你能发觉哪些数学信息?
预设：
生1：小丽买了两本书，一本是数学家的故事，另一本书童话选;
生2：一本《数学家的故事》，;另一本是《童话选》，。
师：依据这些数学信息，你能提出什么数学问题?
(1)小丽买了这两本书，一共要花多少钱?
(2)《数学家的故事》比《童话选》贵多少元?
或者说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少元?
师：这两个问题，你认为应当用怎样的方法来解答?
预设：
生1：求 “小丽一共花了多少钱?”用加法计算，+=
求 “贵多少元?”用减法计算，-=
师：你能估一估这两个算式的结果吗?
估算很重要，同学们平常肯定要具有估