文档介绍：
《少年王冕》教学反思
《少年王冕》教学反思1
本文是一篇人物故事，讲解并描述了王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学****他擅长视察大自然的美妙事物，刻苦学画，最终成了“画荷花写，还没有进入品位文字的阶段。现在，我们时常重视了“知其然”，而忽视了“知其所以然”。这个环节就存在这样的问题。为什么学生读了这么多东西仍不会写作文，不进行“知其所以然”的写法方面的指导也是一个问题。
，也有很大的收获。我深深懂得了，课堂要敬重学生!要紧紧围绕如何让他们获得提升绽开各个环节。此外，这次备课可以说是几易其稿，每当卡壳时，专家和领导的指引都让我有茅塞顿开的感觉。
《少年王冕》教学反思3
《少年王冕》节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大义 借名流隐括全文”。这是一篇人物故事。 这篇课文讲解并描述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但是仍不忘读书学****他擅长视察大自然的美妙事 物，刻苦学画，最终成为“画荷花的高手”，家境也渐渐好转。 在教学中，我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面，抓住课文重要语句，或 提出问题，让他们联系全文解决，这样既是提高了学生分析、理解语言文字的实力，也使学生在潜移默化 中受到主子公的优良品质的熏陶。
人物语言最能体现出人物性格和心理。其次自然段是母亲与王冕的一段对话。我引导学生紧扣语言文 字从读到议，再到读，这样层层深化，帮助学生体会母子情深，更深化地理解文章内容，把握人物形象。 由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”始终是最基础 的学****方法， 因为课文的感情须要朗读去领悟， 课文的感情须要朗读去表达。 所以在本课教学中， “读” 突出 的训练，把“读”贯穿全文。实行了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中 理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。
最终学生知道了王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”是他成才的重要基础。王冕和他母亲过着温馨而 华蜜的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果。学生从而懂得了人要通过自己的努力才可以变更自己的命运。 可能是有的地方沟通得太多，所以两课时的教学任务没有完成，花了三课时。以后的教学中，要留意 教学时间和教学内容的调控。
《少年王冕》教学反思4
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候辍学放牛、学画荷花的故事，通过学****课文，让学生相识到少年时期的王冕，感受并学****王冕的孝敬长辈和勤奋学****的品质。
在课堂教学中我采纳了抓课文重点段落（第2，4，5自然段）的教学方法，对课文进行了适当的取舍。教学中块面比较清楚，达到了预期的效果。
由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”始终是最基础的学****方法，因为课文的感情须要朗读去领悟，课文的感情须要朗读去表达。所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。实行了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。
感受：
1．学生实力很强，想象力很丰富，也很会表达，课上得比较轻松。
2．课上有些惊慌，尽然最重要的教学内容遗漏了，感到特别缺憾。
3．在教学“荷花的精神、形态、颜色中精神指什么？”时，学生已经理解的很到位（出淤泥而不染等），甚至比老师理解的还要深，我却还硬着头皮灌输给学生“精神是指王冕把荷花画得跟真的一样”。其实还是被教学设计所禁锢，被教学设学设计牵着鼻子走。
第 7