文档介绍：
《快乐的午餐》教学反思
《欢乐的午餐》教学反思 1
《欢乐的午餐》其实就是比多少，对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对此概念已有初步的相识，但大部分的学生都是凭直觉或数比多少）并能够用清晰地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
三、应用学问，解决问题。
1、嬉戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂总结
谈收获：今日这节课你学到了什么学问？
作业：
练一练15页1,2,3,4题
板书:
欢乐的午餐（比多少） 松鼠图片 一样多 盘子图片 勺子图片 最少 杯子图片 最多
《欢乐的午餐》教学反思
《欢乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，老师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学****驾驭比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的相识，但大部分的学生的都是凭直觉或的方法来比较，并不肯定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。，创设生动的故事情境，激发学生的学****爱好，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活亲密联系。我还支配学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性相识。
通过本节课的教学，我个人反思还有须要改进的几个地方：
1、整节课的表扬性语言较少，特殊是对于个别上课表现突出的同学没有刚好进行表扬，树立良好的学****榜样，调动全班学生的学****主动性。
2、数学源于生活，在摆学具前，假如让6个学生扮演松鼠，并请其他同学依据图中所给信息现场分发餐具，初步感受一个对着一个，这个环节既能令联系学生已有的生活阅历，又能为接下来摆学具环节做好铺垫。
3、在学生动手操作的过程中，由于没有对学生进行足够的引导，发觉部分学生不会摆，个别学生虽然是一只对应着一只，但是挤在一起，或者摆放的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。对于摆放正确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。假如刚好将这些摆法和黑板的摆法做对比，将使学生能更好的驾驭一一对应方法。在操作中应当引导学生有序去摆，一一对应摆放整齐。
4、一年级学生还处于培育良好学********惯的初始阶段，学生自控实力比较差，留意力持续时间比较短，所以须要老师不断的调动学生学****主动性，刚好吸引学生的留意力，组织好教学，以达到更好的教学效果。
5、语言是思维的外壳，本节课要求学生能够清晰的语言表达，学生说清晰肯定能想清晰。要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强师范，培育学生的语言表达实力。
《欢乐的午餐》教学反思 3
《欢乐的午餐》教学反思在教学本课时，我通过数一数、摆一摆、比一比等教学活动让学生学****驾驭比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对此概念已有初步的相识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的方法来比较，并不肯定会用一一对应