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《教育心理学》读后感
《教化心理学》读后感6篇1
自从小宝诞生后，我总是希望有人或者有一本书能教我处理两个孩子之间的冲突，虽然相隔5岁，但他两真可以用“相爱相杀”来形容。好的时候，将来指引一条走向华蜜的大道，从而自己也能与孩子一起感同身受。其中的第五章基于主动心理学的儿童教化新思路给我留下了深刻的印象。
一、做孩子主动的榜样。
儿童擅长仿照，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生变更相识，提高自我评价的实力。因此，我们应当严格要求自己，充分发挥自己的榜样作用，用自己的言行潜移默化地影响学生，做学生成长路上的指路人。
二、留给孩子教化“空白”。
教化须要讲究“空白”艺术，适当的空白，才能产生美感，才能让孩子们有自己的相识，自己的价值观，自己的志向，自己的信念。就像教化家陶行知先生所说“老师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。正如书中所说，让孩子的心理在学习与生活中获得免疫力吧。让孩子远离“时间贫困”和“空间贫困“。拉近师生间的精神距离，指引孩子一步步走向胜利。

三、和孩子成为自己人。
新型的师生关系就是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。首先，我们要敬重学生，了解学生，做学生的知心挚友。读了此书后，我们感悟到要做孩子的“自己人效应“，蹲下身子倾听孩子的心声，主动与学生沟通，讲道理，一起分析解决问题的方案。当然，也要适当地给孩子一些必要的惩处，跳出”自己人效应“。
总之，我们应当运用主动心理学的方法，从事教学工作，做好自己的典范，留给孩子空间，成为学生的良师益友，寻求细微环节培育学生主动乐观的学习生活看法，我们应当努力做到这一些，因为这样，能使学生形成健康的心理，从而形成良好的道德品质，使学生在学习生活中感受到童年的欢乐，因为他们欢乐，我们就能感受到华蜜。
《教化心理学》读后感6篇4
教化心理学是探讨教化和教学过程中，教化者和受教化者心理活动现象，及其产生和改变规律的心理学分支。它是一门介于教化科学和心理科学之间的边缘学科。教化心理学主要关切以下两个方面：理解教与学的过程和发展促进这一过程的方法。主要说明在教化教学条件下学生心理活动的规律及其应用。它的探讨也对教化学的理论发展起重要作用。这本书从对新手与专家的教学方法的比较带我们进入了对教学的科学性与艺术性的探讨。

让我们从宏观上了解到教学过程的四种变量（教学内容、学生特点、老师特点、教学环境），三种过程（学习过程、教学过程、评价／反思过程）。在微观上，教学过程又包括确定教学目标考虑学习过程的特点（学习／动机原理、学生的学习特点），教学方法的选择（教学原理、老师特点、课堂环境），执行教学过程，评价和反思过程。美国《心理学年鉴》综合各方面比较一样的看法，认为教化心理学的探讨任务和对象应包括八个项目：教化评评价和测量；儿童发展的特点；特别儿童及其教化；有关学习心理学的教化方法；特别学科的学习；学习辅导和心理健康；老师人事和促成学习的老师行为；教化心理学的方法。视察法是教化心理学最基本的探讨方法。视察的实施是在班级集体的活动中或在个别交谈中进行的，可以对外部的活动和表现进行视察，也可对受教化者的心理反应进行视察或对学生的书面材料进行分析。
其实我觉得教化心理学应当是每个老师都要学习的课程。生活中，我们每个人都在影响着四周的人，也同样受四周人影响。利用教化心理学的方法，能让你四周的人被你好的言行所同化，而你也会在与四周的人沟通过程中吸取他们好的阅历，不断提高自身素养。利用《教化心理学》带给我们的学问，我们能够更加有效的教化和管理学生，大大提高各位老师的效率，减轻各位老师的工作压力。《教化心理学》，一本好书，与大家共享。