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《草原牧歌》教学反思
《草原牧歌》教学反思 1
试图从蒙古音乐入手，探讨与感受蒙古音乐中有本民族特色的弦乐、舞蹈、歌曲以及它们的艺术魅力。让学生通过课前查找有关“蒙古”的资料，使
《草原牧歌》教学反思
《草原牧歌》教学反思 1
试图从蒙古音乐入手，探讨与感受蒙古音乐中有本民族特色的弦乐、舞蹈、歌曲以及它们的艺术魅力。让学生通过课前查找有关“蒙古”的资料，使其知道除了课堂以外，还可以从多渠道获得自己须要的学问和材料，使之形成自我找寻答案、自我构建学问的意识；继而在课堂上不断地为学生创设参加体验、主动探究、主动实践的条件，使学生在观赏、想象、表达、仿照、沟通等一系列活动中获得阅历、获得实力。本课例力图激发学生对“蒙古音乐”的爱好以及进一步了解蒙古音乐文化的愿望，给学生的学习生活带来了乐趣和回味，符合教学的可持续发展目标。这节课设计了三个教学领域。
第一， 感受与鉴赏。从课前热身的蒙古音乐到蒙古文化的
了解都是基于学生自身对蒙古的印象，目的是让课的序幕在一种学生纯自然感受上拉开的，而并非老师强加上去的'，老师的角色只是个引导者。
其次，体验与表现。音乐源自于生活，课的起先借用影像片段将同学们的视线、听觉渐渐拉向传统的蒙古音乐。课的主线是蒙古弦乐、舞蹈和歌曲，通过学生观赏、仿照、表演等来完成，让他们觉得原来遥不行及的音乐与自己的距离如此贴近。
第三、实践与创建。对于学生们的创作与表演，不求完备精细，但求投入快乐，使他们体会到真正的蒙古音乐特点。
这三个教学领域我主要通过应用现代化媒体和让学生充分参加活动两大手段来完成，有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，进一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜爱，并以正确的看法接受我国的民族音乐文化。
《草原牧歌》教学反思 2
依据新音乐课标要求，六年级学生能随着熟识的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。知道常见的中国民族乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的凹凸、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的改变，并能够运用体态或线条、色调作出相应的反应。
倾听抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。能以不同的音乐表现形式参加表演。
本节课内容：观赏两首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。
本节课教材位于十一册第一课同一首歌之后的其次课，就学问体系来说，有着呈上启下的作用，对第一