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《读懂课堂》读后感
《读懂课堂》读后感4篇1
课堂的内涵太丰富，就如读《红楼梦》一般，同样的内容，却有千百个红楼梦。当然，课堂不是梦境，而是真实存在的每一分钟，怎样让每一分钟都能对着我疯狂起来，而不再是孤独地站着。
在课堂上给每个学生思索的时间，给每个学生关爱，弯下腰走到他们中间去，现场指导点拨，在课后与他们沟通，或者答疑或者闲聊课上的感受，或者语言或者文字，真正地让他们在心中情愿接纳你，爱你，让自己不再是孤独地直立。
或许，这种感觉会很奇妙。无谓多想，在于行动，希望自己能在将来的日子里坚持做到。
《读懂课堂》读后感4篇2
读钟启泉先生撰写的《读懂课堂》这本书，给我们老师打开了一扇新的大门。
我第一次知道，老师的教化生涯就是不断倾听教化呼喊的生涯。呼喊，是一种内在的灵性的声音。老师倾听三种声音的呼喊，承受来自三方的诉求：来自学生的呼喊、来自教化内容的呼喊和来自制度的呼喊。
那么老师的工作也应作出三种回应：回应学生呼喊的教化生涯导向爱；回应教化内容呼喊的教化生涯导向真理；回应制度呼喊的教化生涯导向正义。
老师在课堂中应当追求的`，并不是教学技术，而是如何保障每一个学生的学习权，实现每一个学生的真正的学习与成长。课堂是课程的实践版，也是老师的培育基。好的老师应当是双料的专家；探讨学问的学科专家和探讨儿童的发展专家。他们不仅读懂教材、读懂儿童，而且读懂课堂。读懂课堂，是每一个老师成长的标识。
课堂，是师生互动、学问习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、一般而又神奇的地方，是一个给予没有生命的学问以生命活力、赐予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让学问活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的语文课堂应当成为老师永恒的工作追求。
什么样的课堂才是志向的课堂？假如用一句话来概括，那就是：焕发诞生命活力的课堂才是志向的课堂。20年来，我始终行走在教化的志向与现实之间，始终在求索，始终在努力。原委什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中志向的课堂就是：新意盎然，心情高涨。
《读懂课堂》读后感4篇3
冰心老人曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人心灵充溢，眼界开阔。寒假里我拜读了钟启泉先生撰写的《读懂课堂》这本书，这本书拓展了我的视野，给我呈现了一个新的世界。
新课程下的课堂教学，提倡培育学生的创建力与活力。课堂应当是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能，取得学习成果的地方。它不仅仅让学生获得一种学问，而且让学生拥有一种精神，一种立场，一种看法，一种不懈的追求。胜利的一堂课留给学生的精神是永恒的，它会激励学生一生对学问的执着追求。这也是