文档介绍：
不等式的性质教学反思
不等式的性质教学反思1
本节课我采纳运用导学案的教学方式，让学生朗读本节课的学****目标和学****重难点，让学生带着问题来学****本节课的学问点。引导学生的自主探究活动，推断题对错后，连续追问，有问为什么的，有问反例是什么的，有问成立的条件是什么的，有问怎样变更结论使命题成立，，多数状况，学生举手回答，还有依座次回答，点学号回答，同学举荐回答等等，全班学生整堂课处于主动的参加状态.
，难度不大，学生口答一挥而就;分类探讨虽是难题，三种状况一经点破，旋即解决;提升推断实是难点，反复探讨，多角度思索，多方位探讨，一题多改变，用足力气;用不等式的性质解不等式，变形后的形式要明白、怎样变形要清晰、变形依据要对号、书写格式要规范，同时这又是后面解一元一次不等式的预演，移项法则由此产生，所以，支配了例题老师示范、支配了学生上黑板板演、，用了八分钟时间进行了很充分的小结.
不等式的性质教学反思3
关于《不等式的性质》一节的教学，我在集备组的多次建议修改下，把不等式的概念、不等式的性质、运用不等式性质解简洁不等式这三个内容整合到本节课；基本思路是：用比较数的大小引进不等式的概念；利用表格对不等式两边进行运算来探究不等式的性质并绽开小组探讨加深对不等式性质3的相识；运用不等式的性质把不等式转化为的形式。本节课用的是平行班，强调的是好用性。从新课到练****都充分调动了学生的思索实力。小组探讨又熬炼了学生的创建性和合作性；为后续学****解一元一次不等式打下了肯定的基础。自己在这节公开课吸取的阅历是：
1、充分打算是保证。从怎么引入怎么引导学生填写表格及探究性质都进行充分的打算，写了份也许的讲话稿，在脑海里反复演练，以帮助克服惊慌心情。
2、专业术语阐述不够清晰，须要加强。部分学生会对数量关系中的“不大于”、“是负数”、“是非负数”等数学术语理解不清，我只是从字面上赐予说明，并没有对学生为什么出错进行深究，导致学生在复****回顾环节出错又在新课后的巩固练****出错。
3、对性质3这个难度的教学不够。学生以小组探讨的形式绽开了对性质3的探究，但由于对设计意图没有说清晰，导致有几个小组在不等式两边乘了不同的两个数来进行比较；对于不等式两边同时除以同一个负数的教学完全回避了（我以为除法都可以化作乘法来做，所以讲乘法就够了），结果学生在遇到化作之类的题目都卡住了。
4、用式子表示不等式的三条性质一笔带过，备课还须要加强。我备课时认为这个学问点不重要，但后来听教研员说这里才是展示教学特性的地方，并且可以训练学生的数学符号语言实力。
5、留意学生的反应。这个班平常回答问题等都比较主动。但这次他们也是第一次经验，学生也显得惊慌，我没能缓解他们的惊慌心情，课堂气氛调动不出来。本节课是第九章的第一节课，内容支配的有点多，对于中下学生的学****是不利的，但我没有在课堂刚好的调整。打算在后续的课当中再反复训练，循环提高。公开课是对我的熬炼，不仅仅是教学实力，更是心理素养的熬炼。
总的来说，本节课牵强完成了教学任务，我要进一步学****的还许多许多，我会多多向前辈老师学****br/>不等式的性质教学反思4
，在空间与图形领域，中小学数学主要体现为由直观几何、试验几何向论证几何渐渐过渡。初中数学老师在教学中要留意与小学教学相连接,适当复****小学内容,在小学的基础上提高。下面从中小学连接的角度，对“平行四边形的性质”(新人教版)这节课做了一些反思。
一、反思备课
备教材：