文档介绍：音乐游戏对幼儿的影响
摘 要:音乐游戏将音乐的艺术性和游戏性完美地统一了起来。通过音乐游戏,中班幼儿学会了合理释放情感,合理控制自己的情感。音乐游戏在促进中班幼儿感知音乐能力的同时,也更好的提升中班幼儿音乐创造力。
关包括手鼓、响铃、沙锤等等,在中班音乐游戏《狮王进行曲》当中,教师扮演狮王,然后运用手鼓,拍打着《狮王进行曲》节奏指挥小幼狮,而扮演小幼狮幼儿需要面对教师,当教师用手鼓拍打着头的上方,则幼儿就用手拍打上方,以此类推。经过长期训练,可以发现,幼儿对音乐的感知力有明显的提高,能基本拍打、扭动着相应的节奏。
二、创造力的发展
儿童早期具有音乐创作的潜力,幼儿的这种创作不能被简单地理解为音乐作品的创作,往往是从孩子对声音探索,创造音乐和表演乐趣来体现出来的。如在每一次的音乐游戏中,幼儿们都会对熟悉的音乐产生音樂感,在不知不觉中,对歌词的理解越来越深刻,慢慢的幼儿开始学会自己去创造。
研究前中班幼儿的状况:幼儿天生就是一个潜在的创造家,只是缺乏适度的引导。在未进行音乐游戏训练时,中班幼儿只是会简单的去比划,做单一的行为。
研究后中班幼儿的状况:在音乐游戏中,幼儿的相应能力得到了提升。无论是对音律、动作、扮演的创造,还是节奏、乐器的选择上。幼儿总能通过自己大脑,开发出连***都无法想象的佳作。从幼儿出生开始,无意识的对游戏、音乐有好感,因此,音乐游戏便成为了幼儿音乐创造的翅膀,通过音乐游戏,幼儿们就能飞向他们想通往的地方。就这样,幼儿的大脑被无穷无尽的开发了。每一个幼儿因为自身的差异,创造力也是不一样的,所以体现出来的东西也是有差别的。幼儿音乐游戏多种多样,有简有繁、有易有难:如中班音乐游戏《拉个圆圈走走》,是通过重复的方法创编的歌词,这样ABAB的结构更加易懂易记。幼儿根据歌词的提醒,节奏的改变,在教师的指导下,幼儿自行创造自己喜欢的动作,当听到音乐中“走走走走走走走看谁最先蹲下...”的“蹲”字时,马上立刻蹲下,这样在跑、跳、走、蹲的过程当中获得快乐,对于幼儿老说。光一个“走”字,他们在适度的引导后,可以变化出:踏步走、倒退走、横着走、模特儿步走等等。再例如中班音乐游戏《我的身体》,它是由两段构成,是属于AB结构。其歌词是“我的头,我的肩,这是我的胸...”大致内容是介绍我们的头、手、脚等身体部位。第一段的动作一般都是由教师教授组织幼儿游戏,当听到具体的部位时,就得做相应的动作,教师在这个过程中适当的启发幼儿。然后第二段同样的歌词,则由幼儿以自己喜欢的方式自行创编,来表达歌词中出现的相应身体部位。这样教师通过适度引导后,让幼儿自行想象创编,便促进了幼儿的创造能力。
在实****时,曾经看到过一个有关的例子。有一次上音乐游戏课,教师播放着音乐,先让孩子们在音乐游戏中,发挥想象自行创编,然后进行相互交流、讨论,最后根据各种不同动作的歌词进行修改。在这个过程中,很多孩子们都在跟着节奏自己创编动作,但是有个小朋友对教师说,“老师,老师,你快看J小朋友的动作”!原来是J小朋友自己做了一个身体绕行的动作,挺好看的,并且大伙也在跟着模仿。这个时候,教师便上前问他,让J小朋友解释一下自己的动作,孩子说:“妈妈会跳舞,跳的时候也是这样扭得,我真的看见过”。于是,教师就应用了小朋友们自己创编的动作,使得更加贴近孩