文档介绍：贾家镇中心小学课内外整合阅读
教学现状分析
新课程改革实施以来，我们的语文教学在一定程度上有所进步，但教学效率却一直不高。究其原因，很重要的一点是我们许多语文教师都只重视课堂上学生知识的消化理解，而忽略了课堂外学生阅读的晃眼，孩子们踏进的是毗邻的网吧，而不是书店的大门。他们摇动的不是笔杆，而是游戏机的操纵杆。杀得天昏地暗，天黑才悻悻回家。
这样的事绝非偶然，现今的孩子课外沉溺于影视，动画，网络的比比皆是，把随意篡改名诗名句名篇认为创意，这真是语文老师心头沉重的痛。在我们学校，大部分学生课外阅读状况糟糕，从没有进过一次书店，从没有阅读过一本优秀的文学作品，绝大多数学生认为名
著没什么好看， 而真正喜欢看书的是寥寥无几。 在我们这所乡镇小学，每周安排了三个午间阅读，每节课３０分钟，三节课共９０分钟。一
个星期９０分钟的课外阅读时间，而且是在老师盯着的情况下，仅有少数的学生能聚精会神地看完几个童话故事，或成语故事，或背下两
首古诗，或摘录下几个词语，或几下几句名言· ·····更多的学生是手
拿着书，东翻翻，西找找，而眼睛只停留在颜色鲜艳的图画上，根本不看任何的文字，更别说什么图文结合了。可以想见：在学校，在老师的监督下，开展课外阅读况且如此。那不在学校，在课外要学生自觉实施阅读那更是难上加难了。
据调查，在我们学校：一．教师指导学生阅读方法和学生课外阅
读的时间较少，每周课外阅读时间在２小时以下的占半数还多。 二．阅读数量，阅读书目极少， 有绝大多数学生的课外阅读几乎为零。 三．在学校，在老师的监督下能读一点课外书，会家几乎从未读过。四．家
长从未培养过孩子读书的****惯，每天只检查写的作业，从不知陪孩子一块读书。五．个别家长只知道给孩子买玩具，买零食，却从未买过一本课外书。六．个别教师只要求学生读课本，从不要求读课外书。为应付考试，总是占用学生的阅读时间做练****在我们学校，学生的阅读能力不高，知识面狭窄，学不会活用，就连造句也是漏洞百出，更别提写一篇完整的作文了。经常听见有老师抱怨：六年级了一篇作
文错别字连篇， 词语胡乱搭配， 标点符号乱用。 别说什么“引经据典”，就连学过的成语都不会用，更别说什么优美词语啦。孩子的水平仅限
于此，作为语文老师，值得我们深思。我们的语文教学都只限于课内的课本内容，孩子也只学会了死记硬背，当然不会收集，整合，更别说应用和创新了。因此，我们只有走出教材，教师，课内的死胡同，我们的语文教学才能逃离这尴尬的境地。
（二）我们学校的阅读教学现状令人担忧。
（１）我们学校教师的阅读教学意识淡薄。
在我们学校，由于受应试教育的影响，加上社会，家长对教师的评价也只看分数，使得我们的教师阅读意识淡薄，对阅读教学缺乏重视，对良好的阅读环境缺乏营造，而阅读材料单一，学生的阅读材料仅限语文课本，薄薄的一本语文课本被翻来覆去一遍一遍地耕读。为应付各种各样的迎检，考试，竞赛，老师课堂只得硬塞，课外只得一遍一遍地做练****沉重的书包，繁琐的****题，学生哪里还有时间进行课外阅读。他们只得一次次地接受重复，机械的作业，直到把一些****题都背得滚瓜烂熟。这样，使得我们原本生动形象的阅读教学变得