文档介绍：准确把握考纲、说明，有效备战高考
2004年起广东高中课改已经10年，2007年起课标版教材高考已八年，2010年起理综高考生物命题已四年。2014年的《考试大纲》、《广东说明》，基本没变。
静下心来，对照13年考题品读《考试大纲》，再础上，把分散在各章节的有联系的知识点整合，使知识串联结网，体现知识的本质关联和整体性。
以某个知识点为“主干”，构建综合概念图，深化和重组知识，形成完整的、结构化的概念图知识体系。如上面概念图以''蛋白质”（或''基因”）为主干，指导学生把教材中相关知识串联复****回顾与蛋白质有关的知识点：①必修一：蛋白质结构，蛋白质特性、功能，蛋白质实验检测方法，分泌蛋白质（激素、抗体、消化酶）合成、加工、包装、分泌等；②必修二：基因指导蛋白质合成等；③必修三：胰岛素是蛋白质类激素，生命活动调节过程，抗体和淋巴因子的免疫调节过程等；④选修三：基因工程抗体、抗原法检测蛋白质、蛋白质工程等。以“蛋白质”为核心，生物学蛋白质相关知识串联，构建一综合而深广的概念图：
■话
抗体
高尔基体
细胞胆
特性
消化酶
实验检测
细胞内
細胞外
生物膜
染色体
生檢
激素
结构
蛋白
运输
功能
欢缩腮试剂
胰岛
素
调节
功能
蛋白质
类激素
免疫
功能
祸巴
因辛
催化
功能
抗原抗
初诙工
生命活动
的体现若
免疫活
融工
氨基酸（20种）
较成熟蛋白质
蛋白质
成熟蛋白质
阳着核糖体、
化学元素
分泌蛋白
细胞外
mRNA
内质网
线粒体
DNA
拓展思维，增强能力，提高效率。这种策略能把大脑中的隐性知识显性化、可视化，便于掌握表达。发展知识迁移能力和创新能力，改善学生认知结构和信息处理能力。利用概念图，使教师科学、合理组织教学材料，教学过程中师生互动、互补；提高学生学****积极性、有效性，提高复****效率。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。用文字和箭头描述此免疫过程（13年）；用文字和箭头描述藻***从产毒藻逐级积累到FNE体内的途径（12年）。
多数是题目用图表描述生物学内容，考生必须准确理解才能解题，即图文转化
侧重学****的基本技能的考查。它要求考生能运用文字、绘图（柱形图、折线图等）、图解（如遗传图解）等形式，描述或表达生物学内容。
能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。利用遗传学实验，考查逻辑推理能力，假说演绎。
从更高层面，考查考生能运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。
“能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论”的题目，同时也考查了考生把握所学知识要点，把握知识间内在联系的能力。
二．实验与探究能力
能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
引导考生通过教材的有序回归，注重对每一个实验操作的亲身经历，理解和记住这
19个实验的基本内容。实验原理的理解和应用，实验器材的选择、作用和使用方法，设计实验的思路和实验步骤的程序，以及实验数据的测量、数