文档介绍：
教学设计方案
教学设计方案篇1
现在，人们在斗争的时候，用望远镜来侦察敌情；探讨天文的时候，用望远镜来视察天空……（中央教科所张田若先生主编《新世纪义务教化课本·语文》第四册《望页共 57 页

，让学生边听边思索：这个故事讲了什么?
：刚才这个好听的故事就是今日我们要学****的一篇新课文《树和喜鹊》。
。
，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的新奇心，激发了学****爱好，还训练了学生留意倾听的****惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
，不相识的字借助拼音自己读准。
，重点识记不相识的字。
，检查学生对生字的认读状况。
(1)用我来当小老师介绍我的好挚友等方式让学生互帮互学。
着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。
(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)相识多音字并指导组词。
只种乐
(4)相识部首孑。
(5)出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。

④像安宁静静这样的词语谁还能说几个?(高兴奋兴、快欢乐乐)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，并在合作学****的过程中体验到了胜利的欢乐。
三、引导质疑，畅谈感受
，提出自己不懂的问题。
，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出：要培育学生的质疑实力。这一环节就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探究学****的实力，激发他们的创建潜能。
四、指导书写，巩固生字
。
：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
，生书空笔顺。
。
。
(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。
(2)老师依据书写状况详细指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。

其次课时
一、复****词语，回顾内容
：开火车朗读。
从前喜鹊孤寂叽叽喳喳
后来邻居欢乐安宁静静
，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学****的重点。检查学生上一节课生字词的学****效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂?
?自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
，读出树和喜鹊的孤寂。
：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。
说说从这个也字你感受到了什么。
。
，后来树和喜鹊又有了什么改变?(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)
?轻声朗读课文，画出相关句子。