文档介绍：〈〈蜻蜓和蚂蚁》教学设计
〈〈蜻蜓和蚂蚁》教学设计
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？
〈〈蜻蜓一读课文，多读两遍画出的一类字。
、白由练****读课文。
、男女分白然段读课文。
三、识记一类生字。
、荒：（1）荒芜，地荒了。（2）荒凉。荒村、荒岛、荒废、、荒野
、张：左右结构，表姓氏，扩词：姓张、张冠李戴、张嘴
3、烂：（1）松软。烂泥、肉烂了⑵腐烂⑶破碎（4）头绪乱烂糊、烂漫、烂醉如泥
4、歌：左右结构，学****欠字旁儿，扩词：歌唱、歌星、歌舞
、劳：上中下结构，扩词：劳动、辛劳、任劳任怨
、脸：（1）头的前部⑵某些物体的前部⑶情面⑷表情扩词：脸蛋、脸皮、脸色、脸面、脸盆、门脸
、软：左右结构（1）与硬相对。（2）柔和（3）软弱（4）容易被感动扩词：软骨、柔软、软风、心软、软和、软绵绵
、难：多音字，扩词：（1）难过、困难⑵遇难
四、认读二类生字
逛：逛街、逛市场、逛游
瞬：翘舌音，瞬间、一瞬
餐：平舍音，午餐、早餐、晚餐
愁：翘舌音，愁眉苦脸、忧愁
咕：咕咕叫、咕咚
留：留恋、留下、留级
昏：昏睡、昏迷、昏君
绵：软绵绵、绵绵无力
五、复****巩固生字。
六、作业：有感情地朗读课文。
第二课时
一、字卡导入
、今天，老师给大家带来两个朋友，认识他们吗？（出示图片：蜻蜓、蚂蚁）板书课题，齐读课题。
、（出示字卡）上节课我们学****了本课的生字，现在老师考一考大家。请同学们开火车读词语。看谁读得最准确。
二、以读促情，读中感悟
（一）读第一白然段
、看来大家复****的很好。出示第一幅图，请同学们仔细观察，什么季节？（夏天），你能用一个词语来形容一下蜻蜓吗？（悠闲、开心等）课文的第一白然段叙述的就是这幅图，打开书，谁来读一读。
、你知道了什么？（蜻蜓在夏天逛来逛去、唱着、玩着）。你能说出几个类似“逛来逛去”的词语
（飞来飞去、跑来跑去
、转瞬之间，冬天到了，转瞬快还是慢，（快）怎么读？语速快一些，再读一遍。
（二）学****第二白然段
过渡：转瞬之间，冬天来到了，冬天是怎样的一番景象呢？让我们一起走进第二白然段。
、白己读这一段，找一找这段共有几句话？
、冬天是什么样子的？（荒凉、寒冷）什么是荒凉？人烟少，比较冷清。（出示第二幅图）人烟少，天上下着雪花，风呼呼地吹。
、此时蜻蜓的心情怎样？（悲伤、难过、痛苦）表情如何？愁眉苦脸
、你在什么时候愁眉苦脸？（举例说明）那蜻蜓为什么愁眉苦脸呢？（阳光一一唱歌会有什么乐趣！）再读第四句话。
、此时它还有一个动作，嘀嘀咕咕。表现一下，再读最后一句，它是跟别人说话吗？低声地白言白语，它嘀咕些什么？（白己想象说）
6、再读这句话，把这句放到这段中再读这段话。
过渡：正当它愁眉苦脸的时候，它遇见谁了？（蚂蚁）
（三）白己默读3---7白然段。回答两个问题：（1）、蜻蜓是怎样来到蚂蚁面前的？（2）、他们之间发生了什么事情？
1、他是怎样来到蚂蚁面前的？（爬）平时大家看见蜻蜓都是飞的？那么文中用“爬”字，说明了什么？（蜻蜓处境很困难，非常可怜。）读的时候应该是什么语气？（哀求、恳求。）再读一遍。
2、蚂蚁是怎样回答的？“朋友道理吗？”
（1）、小蚂蚁给小蜻蜓讲了一个什么道理？夏天劳动，冬天才能安乐。当小蜻蜓逛来逛去时，小蚂蚁干什么
？（劳动），冬天小蜻蜓愁眉苦脸的时候，小蚂蚁呢（安乐）。
（2）、你能用“因为……所以”的句型连起来说一说吗？
因为蜻蜓夏天逛来逛去，所以冬天愁眉苦脸。
因为蚂蚁夏天劳动，所以冬天安乐。
小蚂蚁在夏天都干什么？（劳动。贮存粮食，准备东西）这就是付出劳动。
冬天才能怎样？（享受快乐，幸福生活）这就是他所得到的回报。
比较蜻蜓和蚂蚁，告诉我们一个什么道理？没有付出，就没有回报。
（3）、作为我们学生，在学****上、生活中我们应该怎样做？
（四）、蜻蜓知道这个道理吗？知道。从哪里可以体现出来？
、“哪有时间劳动呀？”读出后悔之意。
、最后一段“明年辛勤的劳动。”准备冬天的东西。
（五）、拓展延伸：想象一下，蜻蜓以后会怎么做？
三、总结
同学们，这是一则寓言故事，每则寓言都会通过一个小故事说明一个道理。这个小故事告诉我们没有付出，就没有回报，我们要从小热爱劳动，用劳动创造我们幸福的生活。
四、作业
板书设计：
蜻蜓和蚂蚁
夏天逛来逛去劳动
没有付出，就没有回报反问句
冬天愁眉苦脸安乐〈〈蜻蜓和蚂蚁》教学设计3一、教学目标：
知识与技能：在阅读中了解词语的意思，积累词语，丰富语言。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟