文档介绍：周瑞武论文(1)
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The Correlation between Our 育健身活动的项目特征分析 4
内向型性格类型学生体育健身项目分布特征调查统计 5
中间型性格学生体育锻炼项目分布特征调查统计与分析 5
外向型性格学生体育锻炼项目分布特征调查统计 6
各性格类型学生体育健身参与度的相关性分析 6
4结论与建议 9
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建议 9
参考文献 11
附录： 12
致 谢 14
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1 前言
《全民体育锻炼计划纲要》提出：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识，技能与****惯。”性格是一个人比较稳定的对现实的态度和****惯化了的行为方式所表现出来的心理特征[1]。本文旨在寻找我校大学生的体育健身行为与性格特征之间的关系，更好的指导和引导大学生进行科学的体育锻炼，切实提高大学生的健康水平。性格是一个人区别于其他人所具有的本质特征，在生理素质的基础上，在一定社会历史的条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提，而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。在学校体育教学中提倡发展学生的性格，并使其逐渐完善化，是现阶段提高体育与健康课教学质量，实施素质教育的重要方面。高校体育和健康教育在素质教育中的重要任务,是要培养大学生终生体育的意识,养成良好生活方式和自觉参与体育锻炼的****惯,增强学生体质,促进学生身心健康发展。一些研究指出,要有效增强学生体质,提高学生的健康水平,有赖于大学生自觉的课外体育健身参与程度。影响学生课外健身参与度的因素中既有主观因素，又有客观因素，在主观因素中认知水平对健身参与度的影响最大；其次是运动需求；第三是运动兴趣。教师在体育教学中要非常重视学生的认知学****使体育学****的认知规律、技能形成规律和学生的情感体验及人际交往特点等有机地结合起来，有效地激发学生的运动需求和运动兴趣，切实提高学生的体育健身参与度。在客观因素中，学生的健康状况、身体素质因素及女生情绪状态，对其体育健身参与度也有较大的影响，这也说明了体育教学的复杂性、多变性和难于操作性[2]。
研究目的意义
教育部颁发的《学校体育工作条例》中明确指出:“普通中小学每周安排三次以上课外体育活动。每天有一小时体育活动时间(含体育课)。在当今高速发展的竞争社会。我院学生在打好专业基础的同时，利用选修课及课余时间参加各种活动以锻炼自己的各种社会能力。在体育运动的选择参与上也更加理性和主动。而体育运动正好给学生提供了锻炼各种社会能力的广阔空间。体育运动健身参与程度是学生参加体育运动持续性、充分性的体现。学生的性格类型特征在体育运动中自然地显露出来。现代教育科学理论的发展要求,在整个教育过程中,要注重发现学生性格爱好特征,强调培养和发展学生的性格爱好,使他们成为更富于想象力和创造力的开发型人才。孔子曰:“天生之物,必因其材而笃焉。”这是根据学生的性格、爱好、兴趣、能力等方面进行“因材施教”的典型教学范例。本文试图通过对学生性格类型特征的测量以及体育健身
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参与度的调查。揭示学生体育运动健身参与程度的现状及其与大学生性格类型的关系。
文献综述
性格
性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。
性格类型
心理学家们曾经以各自的标准和原则，对性格类型进行了分类，下面是几种有代表性的观点：
（1）从心理机能上划分，性格可分为：理智型、情感型和意志型；
（2）从心理活动倾向性上划分，性格可分为：内向型、中间型和外向型；
（3）从社会生活方式上划分，性格分为：理论型、经济型、社会型、审美型、宗教型；
（4）从个体独立性上划分，性格分为：独立型、顺从型、反抗型；
性格测量方式
内—外向的概念首先是荣格()于1913年在他的《心理类型学》一书中提出的。他认为在与周围世界发生联系时，人的心理一般有两种指向，他称为定势。一种定势指向个体内部世界，叫内向；另一种定势指向外部环境，叫外向。内向性格是安静的、富于想象的、爱思考的、退缩的、害羞的和防御性的，对人的兴趣漠然；外向