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思维导图
一、思维导图理论概述
（三） 思维导图的设计
（1）找出知有的提高，甚至还可能带来负面影响。
一、写作的教与学现状
二、运用思维导图进行英语写作教学的实践
三、思维导图在初中英语写作教学中的教学案例
现以“保护动物”话题为例，阐述如何运用思维导图来训练学生的思维，提高写作能力。外研版教材初二上M6“Animals in danger”非常适合学生进行写作练****因此我将三个单元设计成四课时，第四课时即在学完三个单元的内容，掌握语法和词汇后以“Let’s help animals”为题写一篇作文。
五、思维导图在初中英语写作教学中的教学案例
（一）课堂热身，内容分类(八M 6U2）
五、思维导图在初中英语写作教学中的教学案例
（二）阅读题目，理清写作思路
呈现书面表达要求给学引导学生认真阅读并分析题目要求，找出思维导图的中心词help animals。而后要求学生边画思维导图，边理清作文分几段式结构最佳，即以问题形式启发学生依次找出第一层主干上的关键信息，设计出有关主干部分的思维导图生。
五、思维导图在初中英语写作教学中的教学案例
（三）引导发散思维，自主搭建知识框架
经过上面的环节，学生已经可以在基本的主干思维导图上进一步搭建知识框架、构思文章和谋篇布局了。此过程培养学生写作能力，促使学生自主搭建框架。而之前头脑风暴活动产出的思维导图则是学生已经总结好的一个语料库，摘选部分分支，搭建写作知识框架，更为写作扫清部分词汇障碍。
五、思维导图在初中英语写作教学中的教学案例
（四）学生互动交流，高效写作
学生以小组形式展开讨论，围绕作文话题在已经搭建好的作文框架上进一步补充，这时学生的讨论话题更加细化且激活的大脑思维让互动交流讨论异常热烈，对下一步的写作更是跃跃欲试，每人都希望把自己的想法用文字表达出来。讨论过后，学生开始着手写初稿，在思维导图的辅助下，写作的任务水到渠成。学生真正做到了新课标所提倡的“用英语进行思维和表达”，高效写作能力得到提高。
四、思维导图在初中英语写作教学中的教学案例
（五）学生交流互评，乐享其中
教师呈现中考书面表达的评分原则、要点内容及分值后，放手将作文交给学生批改。首先，小组内挑选一篇****作由组长带领组员评议，然后组内交换修改初稿。学生在讨论、交流、评价中相互指出错误和不恰当的使用，并交流好的句式和用法，给同伴提出自己的意见。最后小组修改好一篇最优作文进行班级展示，教师给出相应的点评和建议。
五、实践反思
学生的思维导图设计
在此教学模式开展以前，学生应首先理解思维导图的功能、特点和使用方法，研究学****典型示例。待学生充分了解和掌握后，积极放手鼓励学生自创思维导图，使其自主性学****得到充分体现。在平时课堂中的思维导图，既要有独立完成的，也要有合作完成的，从而照顾学生的个体需要，使不同学****风格的学生有机会参与到学****活动中来。
六、总结
“包含所有内容要点，使用较丰富的语法结构与词汇”是新课标下五级英语写作标准的最高要求。思维导图作为一种大脑辅助工具，将语言、文字和图像结合在一起，训练学生的发散思维能力和逻辑思维能力。将思维导图应用于英语写作教学中，促使学生关注语篇结构，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，提高用英语进行思维和表达的能力，是实现英语课堂高效性的有效途径，是新课标下对传统英语写作教学的革新，有着广阔的发展前景。
第三节 思维导图 在初中英语阅读教学中的应用探究
一、 英语阅读教学的现状
首先，阅读教学过于强调知识点的讲解和训练，不注重语篇的整体理解，把阅读变成了借助文本材料来学****语言点和知识点的过程，造成学生对语言材料感知不完整。
其次，阅读教学轻视了阅读技能的培养，把阅读活动变成了文字符号与其认知意义之间的活动，学生之间不存在语言信息交流，从而无法对阅读材料进行整体理解和把握。
二、运用思维导图在英语阅读教学中的实际应用
(一)读前活动（Pre-reading）——思维导图“导学”，初步感知文本，激活阅读素材，培养发散思维。
以提问题的形式进行头脑风暴，教师与学生一起在黑板上绘制主题为“Australia”的思维导图，把学生头脑风暴中所想到的关于澳大利亚的信息作为思维导图的主干部分画出来（见图1）。通过思维导图的形式导入，发散了学生的思维的同时，激活了学生的背景知识，为更好地理解文章的主要内容做好了准备，激发学生的学****兴趣。
二、运用思维导图在英语阅读教