文档介绍：
生命教学反思
生命教学反思 篇1
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有肯定的难度。
这篇****练****以后遇到类似的活动时肯定会有所进步的。
在灾难面前，我们老师应当和家长携起手来，共同面对困难，把灾难变成教材，变危机为契机，共同努力，对学生进行生命教化、信念教化、科学教化和道德教化，在抗击疫情的战役中，构建正确的世界观、人生观、价值观，培育学生们坚韧不拔、镇定自若、爱国爱民的奋斗精神和家国情怀，真正地与祖国一起成长，用成长的踪迹踩踏灾难，让不幸成为通往华蜜的桥梁。
生命教学反思 篇3
今日，上完《生命生命》这篇课文，我的心情久久不能安静，因为这篇课文给了我一种心灵的震撼，那就是：珍爱我们的生命吧！珍惜我们的时间吧！让我们的人生更有意义吧！
课文中那挣扎求生的飞蛾、坚韧生长着的瓜苗让我感动：凡是生物，都有剧烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。不管外界环境怎样危急，它们都没有放弃求生的努力，小小的昆虫、瘦弱的瓜苗也如此，更何况是人呢？
文章的作者杏林子，她从小就病魔缠身，身心受到了极大地熬煎，但她并没有因此而虚度年华，反而更加珍惜、酷爱生命，靠着坚毅的毅力，自学成才，成了一名闻名的作家，成为了我们学****的榜样。
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”让我们记住杏林子的这句话吧！现在就行动起来，珍惜每一天、每一分、每一秒，英勇地面对困难，不懈地努力吧！
面对过去，不要迷离；面对将来，不必彷徨；让我们不再为昨天的成就或失败而感到得失；让我们醒悟地看清晰自己，细致的了解自己，让自己的每一天都活得更加光彩有力吧！
生命教学反思 篇4
《生命生命》是篇充溢哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思索，表达了作者独特的生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、特性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。
一、赐予学生解读课文的舞台。
“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动地思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在感悟三件事例时，我就让学生默读课文，找出感受最深的句子，并写出自己的感受。这样既感悟了课文中含义深刻的词句，又赐予学生特性化解读的时间。在师生沟通的过程中，学生各自沟通自己的理解，通过沟通，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主子，老师成为课堂的引导者。
二、贯穿语文教学“读”的功能。
俗话说“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不行少的。因此在教学中，我采纳不用形式的读，并步步推动。首先，我让学生默读，画出感悟深刻的句子。然后，在精读品尝阶段，我给学生足够的时间品读，采纳齐读、个别读、创设情境读、接读等等多种形式进行引导。在读的过程中，我注意创设情境，注意学生的自我感悟，以赞扬激励为主，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，干脆与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情地朗读。
三、教给学生学****的方法。
在教学过程中，我确定从3个故事中体验生命的意义，同时能够赏析重点词语。3个故事在第一课时已经概括出来，我重点引导学生学****第一个故事，从画好词，再到品尝含义深刻的词句，接着感情朗读，最终感悟作者的情感，让学生们体验到学****的过程，并总结出四步学****法，“画——说——读——悟”。在找感悟深刻的词句的环节中学生们很跃踊，主动发言，基本上说出词语的好处。有了上面的四步学****方法，另外两个故事，学生们能够很好地自学并探讨，在汇报的过程中学生们的思维很主动。老师只是适当点拨，让学生更明确地相识到生命的意义。