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文档介绍：教语文悟人生——继教心得 2016-5-2 4 横县农村中小学教师课堂教学能力提升工程——送教下乡校本研训项目百合送培点,对百合镇小学语文教师进行培训,作为 2016 年春季学期的继续教育。我们观摩了农燕凤和苏尧梅两位优秀教师上的《威尼斯的小艇》一课, 在教学中充分发挥了学生学****的积极性, 紧紧围绕“小学语文阅读教学中语言文字训练与运用的实践研究”这个主题, 通过听、说、读、写的训练充分体现出来。为我们参训的小学语文教师呈现出了“语文能力是由听、说、读、写诸要素有机地组合而成”一堂精彩的示范课。我感触很深。叶圣陶先生曾说过:“听、说、读、写的训练都很重要。听也是读,是用耳朵读;说也是写,是用嘴巴写;读也是听,是用眼睛听; 写也是说, 是用比来说。因此提高学生的语文能力, 说话能力的培养是忽视不得的。”在农老师的课上出现了训练学生“写”的环节,在品小艇样子的写法后, 训练学生仿写校园的大榕树。我们都知道学生作文有一个由模仿到独立写作的过程, 加强仿写训练, 使这一过程明确而具体。经常性地进行仿写训练, 能使学生熟悉、掌握范文的写作技巧和方法, 作文时, 心中有范例, 动起笔来就不仅不会觉得无从下手而望“题”发愁,而且会在范文的影响下,写出较好的作文来。可惜, 在农老师“写”的成果汇报中, 学生写的水平仅仅停留在运用一个比喻句写出校园的大榕树。指名回答的学生说: 大榕树像一把撑开的大伞。农老师肯定了她写得生动。可我认为这样的训练结果并不理想。既然范文写得如此具体又生动, 就该要求学生按这样的写法去训练写的内容。虽然这两节观摩课给我们展现了语文阅读教学的精彩, 可我觉得留给学生的印象如同雁过无痕。学生既没有积累到什么好词句, 也不会顺着老师总结出来的章法来描写生活中的事物, 更不清楚文章的旨意(作者想赞扬什么?我想应该是赞扬像船夫这样的普通劳动者勇敢、勤劳、有技术, 有了他们这样可爱的劳动者, 而使得威尼斯这座城市变得美。)虽然苏老师也让学生来赞一赞船夫。可指名回答的学生都只是简简单单地说一句“船夫,你的驾驶技术真好!”像“操纵自如”“不管…不管…不管…总能…”这样的句式全用不出来。因为老师没有熟读积累这样的好词句, 对赞船夫也没有个明确的提醒用上这样的好词句, 让学生有话可说。如果能训练学生很好地赞一赞船夫, 让他们学到了赞的要领,再以此类推去赞自己或赞别人某一方面的好, 我看学生也能赞不少话了。县研训员梁若冰老师在《阅读教学中语言文字训练与运用》微讲座中明确指出: 语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语