文档介绍：
社会实践调查报告
社会实践调查报告1
【摘 要】作为教学的实施者，要求高职院校的老师应具备较强的工作现场实践实力和相应的教学实力，而高职教学活动中存在缺乏实践特色的现象，不利于对学求高职院校的老师应具备较强的工作现场实践实力和相应的教学实力。既然高职院校现有老师大部分缺乏实践工作阅历，在高职院校教学体系的要求下必需通过到企业熬炼的方式获得实践动手实力，通过下企业熬炼提升专业技能。专业老师可以自主找寻适合自己的企业岗位，可以依据高职院校的支配前往相应的非企业熬炼，也可以依据学生实****状况到学生实****较多的企业进行挂职熬炼，既可以提升自身实践技能，也可以现场对实****学生进行管理和指导，社会实践报告《老师社会实践》。在时间的选择上，考虑到高职院校老师课时负担较重，可赐予较大的选择自主性，可以在寒暑假，也可以将时间分布在各学期的周末。(此职称论文发表工作由期刊中心全程服务)
三、老师参与社会实践的一般性问题
下企业进行实践熬炼成为高职院校老师提升职业技能的重要途径，但在实际过程中，高职院校老师社会实践仍存在大量问题。
(一)一些实践形式不具有普遍推广性质
在一些高职院校，当一类老师社会实践获得肯定效果后，就将这一胜利的实践模式进行步骤分解，依次总结出各环节实践要求，当做一个样本推广下去。实则，一些实践形式不具有普遍推广性质，尤其是理工科专业和社会学科专业之间，老师社会实践有太大的不同，一些理工科专业胜利的社会实践项目在社会科学方面不具备充分的示范意义。譬如理工科一些专业与与企业进行技术合作，这类的合作开发产品、合作进行技术攻关、合作经营和合作进行课题探讨等内容对一些专业来说行之有效，但对于从事社会实践老师自身技术素养要求较高，许多其他专业不具备类似的可行性条件，难以普遍推动。
(二)一些老师对社会实践的相识不足
对许多高职院校的老师来说，长期以来的专业学问系统教化经验使其对高职教化的实践导向相识不到位，认为用心钻研专业领域即可胜任教学任务，更加注意系统学问的传播，轻视技能的驾驭。这种相识不足的现象在高职院校老师观念意识中不是孤例，具有肯定看法基础，而这种意识明显不符合高职教化特色的内在要求。(此职称论文发表工作由期刊中心全程服务)
(三)老师社会实践客观上存在难以适应的问题
我国高职院校老师现多毕业于一般高校，其自身经验缺乏实践技能，基本上没有企业工作经验，所以可能对于专业理论、专业实践教学比较熟识甚至有较高水平，但是真正到企业后能帮助企业解决一些实际的技术问题有很大的不确定性，高职院校老师到企业进行社会实践难以适应企业的工作环境和绩效目标要求。
(四)许多高职院校对老师社会实践缺乏激励措施
目前许多高职老师对到企业进行社会实践待遇问题还存在犹疑，认为自身在学校和企业间双份付出，却得不到相应的待遇，反而增加了生活负担和机会成本，这些问题都客观影响了老师社会实践的效果。虽然有些学校出具了精神导向性文件，但是并没有详细的实施细则措施，所以不少老师存在一种应付的心理，普遍存在形式上应付一下的想法，这使老师参与企业实践失去了实质性意义。(此职称论文发表工作由期刊中心全程服务)
四、提升老师企业实践效能的建议
(一)要引导高职院校老师意识到参与社会实践的重要性
高职院校教学强调的是实践动手实力的培育，职业导向的教学从内涵上就内在地要求高职老师认清高职教化的办学理念及办学模式的特点，必需通过社会实践、生产实践来获得经验与体验，进而在教学实践活动中不断更新学问结构。对于理工科类的高职专业，学校要创建条件让老师们亲自参加试验室、实****工厂、实训基地等建设项目，提高其参与社会实践的觉悟性;对于社会科学类专业来说，学校可以通过支持老师参与职业技能岗位培训等方式，让老师获得企业工作岗位的详细技能，并激励老师主