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读《守望教育》有感
读《守望教化》有感 8篇1
在目前一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的状况下，怎样的道德教化才能让道德律走进孩子们的心灵呢？读刘铁芳教授在在是以一个学者的思想为我们解了惑。我们看到了作者想要阐述的：道德教化是以人为本的教化，教化目标要下移、内容要贴近实际、实行的方式要适合孩子。特殊是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。
守望教化，仅仅是高校教授的事情吗？不，教化跟大家休戚相关，跟我们的民族复兴休戚与共。只要更多的人情愿接近教化，对教化心生敬畏并满怀诗意，正如刘教授所说的，“让我们在心系教化生活的同时，多一点平凡和朴实，多一点醒悟和自觉，让教化生活成为师生心灵自由徜徉、共同依恋之乡。”
教化就是爱，爱就是教化。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教化人道主义的体现。教化是培育生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗？
所谓“做一个纯粹一些的问学之人”，依笔者之见，就是对教化的困难性保持一种敬畏，同时对教化的应然状态怀有一种诗意的期盼和浪漫怀想；所谓“不遗忘自己作为一般个体的良知与社会一员的责任”，就是以敬畏和诗意的心境去守望教化。
教化是创新之基，人才之要，和谐之源。深感骄傲的是，国家实施“科教兴国”战略，高度重视并优先发展教化，全力推动教化现代化建设的重要战略举措，形成了办学条件明显改善、素养教化强力推动、教化惠民加快提速。我也坚信，作为校长，虽然个人的力气是有限的，但我会坚守志向，守望教化，并影响身边的众多教者，共同努力，肯定会把真正的教化引向充溢、和谐与名贵。
读《守望教化》有感 8篇3
在空闲时候读了《守望教化》这本书，感受颇深。
《守望教化》是湖南师范高校教授刘铁芳所著的教化随笔。书中不少篇章，有一种直抵人心的力气。印象最深的是，书中讲到转化后进生的问题。刘教授所说的，老师做差生的转化工作，犹如医生治病一样，医生只有在治疗疑难杂症中，才能提高医疗水平。老师只有在教化差生中，才能提高自己的工作水平。这一相识，应当说也是特别独特耐人寻味，给人启示的。
音乐学科的后进生，一般先天资质较差或对音乐不感爱好，且行为****惯差。在我今年教学的五个班里面，每班或多或少都会有音乐学****的后进生。我总是细致视察他们，找寻学生身上的闪光点，充分发挥，多方面激励，对他们，我常挂嘴边的话就是:“孩子们不管是唱歌还是学乐器，老师只要你自己跟自己比。不管别人唱多好，乐器学多好，只要你一节课下来，有所进步，那么这节音乐课你就是胜利者”。
辅导他们经常要用到爱心，耐性，恒心。四年级有个男同学，对音乐反应迟钝，学****爱好不高，不愿开口唱，怕大家笑话他。看到这种状况，在下课时，我经常把他叫到身边与之谈心，激励他树立信念，并用琴带着他一句一句地唱。渐渐地他能跟着琴唱出几句歌词。接着在课上，我抓住时机，请一名实力强的同学与之合唱，让全体同学观赏，听完后大家掌声激励。这使得他特别兴奋，骄傲和激烈，渐渐他有了自信念，主动要求演唱并受到全体同学的支持。就这样在每节课上我都给他们演唱的机会，并赐予激励，培育他们的自信念和对音乐的表现力。学生慢慢有了对音乐学****的热忱和动力。
读到第五辑“教化的困惑”在“关注我们时代的伦理觉悟”“走向人对人的理解”“道德教化从敬重正常生活的德性品行起先”等篇目中，我看到了，刘教授想要阐明的道理，教化是以人为本的教化，教化目标要下移，内容要贴近实际，实行的方式要适合孩子。
书中提到的，以美德教化故事，唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。每个人都有童年，都应当是被故事侵润着的。阅读故事可以让孩子们驾驭学问，获得日常生活中不肯定能够拥有的情感。体验的同时，他们也必定地从中获得人生的启蒙，教化的熏陶。激励学生读一些闻名的儿童