文档介绍：中学教育教学知识与能力知识点
教育的基本要素
教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育影响。
古代学校教育的特征
阶级性。道统性。专制性。刻板性。象征性。
近代教育
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务查法；（3）引文查找法；（4）综合查找法教育目的的功能和作用：
（1）教育目的具有导向作用；（2）教育目的具有激励作用（3）教育目的具有评价作用。
制定教育目的的依据
（1）特定的社会政治、经济、文化背景；（2）少年儿童身心发展的规律；（3）人们的教育理想教育目的的层次结构
（1）国家的教育目的；（2）各级各类学校的培养目标；课程目标；教师的教学目标。
我国教育基本目的的基本特点：
第一，强调为社会主义建设事业服务。第二，要求使学生在德、智、体等方面全面发展。第三，强调教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。
德育的概念及其基本任务
德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。
德育的基本任务：（1）培养学生良好的道德品质；（2）培养学生正确的政治方向；（3）培养学生正确的价值观；（4）培养学生良好、健康的心理品质。
智育的概念及其基本任务
智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学****有关的非认知因素的教育。
智育的基本任务：（1）向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面的发展奠定良好的知识基础；（2）培养训练学生，使其形成基本技能；（3）培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面的能力；（4）培养学生良好的学****品质和热爱科学的精神。
现阶段我国教育目的的基本精神：
（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人。因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展。要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
（4）要求掌握基础知识和基本技能，具有正确的劳动态度和良好的劳动****惯。
素质教育的特点
素质教育的特点有：全体性、全面性、基础性、主体性、发展性和未来性。其中，全体性是素质教育最本质的规定、最根本的要求。
素质教育的内涵：
第一，素质教育是面向全体学生的教育；第二，素质教育是促进学生全面发展的教育；第三，素质教育是促进学生个性发展的教育；第四，素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
建立学制的依据
（1）生产力的发展水平和科学技术发展的状况；（2）社会政治经济制度；（3）青少年儿童身心发展规律；（4）人口发展状况；（5）本国学制的历史和国外学制的影响。
现代教育制度的发展趋势
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（3）.中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育大众化；（5）终身教育体系的建构；（6）教育社会化与社会教育化；（7）教育的国际交流加强；（8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；义务教育的特点
（1）强制性；（2）公共性；（3）免费性；（4）基础性；（5）普及性制约课程的因素。
总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。
（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能（社会需求）
（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平（学科知识水平）
（3）学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性（学****者身心发展的需求）
此外，课程理论也是制约课程的因素学科中心课程论的基本观点
学科中心课程论是最早出现、影响最广的课程理论。该派理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。
活动中心课程论基本观点
第一，主张一切学****都来自于经验，而学****就是经验的改造或改组；
第二，主张学****必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学****者已有的经验开始；
第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学****单元和组织教材，强调在活动中学****而教师发挥协助作用。
社会中心课程论的基本观点
社会中心课程论的基本主张包括以下内容：
（1）课程改造的目标。要统一于未来的“理想社会”的总目标：各门学科的内容统一于“社会改造”；课程安排统一于解决问题的活动。
（2）课程内容。社会中心课程没有统一的课程内容，它以广泛的社会问题为中心。
（3）课程组织。社会中心课程理论主张，应以解决实际的社会问题的逻辑为主线来组织课程。
（4）学****方式。社会中心课程理论主张尽可能让学生参与到社会生活中去，增强学生适应社会生活的能力。
人本主义课程论主要观点
人本