文档介绍：《科学到底是什么》读后感读书笔记
《科学到底是什么》读后感读书笔记
夏维
“2022 年启动的我国中小学科学课程改革，成为近年来我们共同争辩和争辩 的重点。 这场变革在我国科学训练领域引起了深刻的反响。 对科学课程新的的仪器，就是那些散发着异味的 化学试剂， 就是那些看不明白的公式。 其实就我们小学科学教学来说， 给科学教 学一点人文气息是很需要的。 正如书中说的“科学与人文是可以融合的两种文化 在课改进入到第五个年头的今日， 科学教学正在强调与人文的结合。 比方， 课标 提出的“学生是科学探究的主体”，不就是很好地表达了人文的精神吗？在人文情 感态度价值观方面，“合作”是个曾经热得发烫得字眼。虽然现在渐渐冷却，可是 合作的重要性还是很明显的。 我们不排斥竞争， 由于竞争能促进进展，但我们更 需要合作， 只有合作才能由更大更快的进展。 比方我们的 QQ 群，那么多来自天 南海北的素不相识的教师在一起沟通，相互帮助，不就是很好的合作吗？由理由
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信任， 由这样擅长合作的科学教师， 肯定能很好地进展学生的科学素养， 让学生 在探究科学奇特的同时，渐渐具备完善的人文精神。
这本书，我连续读了两遍。读过以后，我问自己：科学到底是什么？我没有 从书里找到一个标准的答案，可是我却有了新的理解：科学就是用真理来熏陶学 生，科学训练就是用思想和方法去武装学生，科学教学就是用我们的每一个 40 分钟给学生亲近科学、走进科学、体悟科学的空间。
《科学到底是什么》读后感陈炜
假期看了张红霞的《科学到底是什么》这本书，读过以后，我问自己：科学 到底是什么？我没有从书里找到一个标准的答案，可是我却有了新的理解：科学 就是用真理来熏陶学生，科学训练就是用思想和方法去武装学生，科学教学就是 用我们的每一个 40 分钟给学生亲近科学、走进科学、体悟科学的空间。在科学 课堂上，观看和试验是科学探究活动中必不行少的环节。 张红霞教师说，观看是 任何科学争辩的根底。 在一次的培训会上也听到一位教师引用这句话， 当时并不 能很好的理解它。 读了这一章内容后，我觉察自己在寻常教学中，对科学观看做 的很浅薄。
在课堂中，我们经常会格外****惯的问：“为什么？”明明学生没有什么理由可 以说的，我们还是追问下去，让学生说出最终的答案。学生说不出来，答不上来， 不能对试验中的问题进展解释，有时会让教师没有了耐性，有时干脆就自己说出 来了。在科学探究中，观看是最常用得一个术语。正如书中说的那样，试验也是 一种观看，只不过是“借助于仪器得观看 三四年级的科学课上着重训练的就是 学生的观看力量。
从中我明白了，观看就是为了查找证据。 观看的目的就是要觉察蕴涵在其内
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部的实质性的规律。 学生没有进展深入的观看，和有效的思考时， 是很难进展科 学解释的，或者只会进展推想或想象学生进展观看的目的是什么格外重要。 这既 是让学生学会观看，提高证据意识， 是学生科学素养养成的一个重要内容， 也是 让学生更好的描述世界，解释世界。
在本章中对观看教学应留意的问题中指出，“争辩是获得正确的观看结果的 重要步骤 同时兰本达也建议，争辩要在充分的观看、试验活动之后。学生在细 致的观看之后势必会有很多觉察，在与他人沟通的时候， 可以取长补短，从同伴 中学****自己所未观看到的觉察，也能引发学生的思维，从而互动起来，质疑问难， 到达重复观看的效果。 重复试验或屡次观看是科学的方法，是科学探究过程中证 伪的一种方式。 但科学课堂的时间格外有限，这种重复试验或屡次观看是很难在 课堂中开展的，而在课外进展，又需要教师及学生付出更多的精力、留意力，学 生本身的思维可能就根本不能参与。从这里可以看到一种较好的方法，就是争辩。 在教学中，我们的争辩有时仅仅只是将观看到的进展汇报，有时仅仅只是个别学 生的呈现活动， 而没有引导其他学生参与， 让其他孩子认真倾听， 提出学生观看 到的现象是否真实，是否正确，是否和你观看到一样，使学生学会从观看中质疑， 也让学生学会提问题，学会提有价值的问题。
探究首先从问题开头。对于问题，教师生疏，学生也司空见惯。可是问题和 问题还是不同的。 有真科学问题和假科学问题之分，有开放性问题和封闭性问题 之分。而这些在我看到这本书之前是根本没有的概念，我就觉得学生提了问题， 能解决的就给解决掉， 不能解决的， 课后再想方法解决。 而实际上课时也遇到了 很多让我困惑的问题。 有的学生的问题不着边际， 有的根本不值一提。 如何对待 这些问题让我很伤脑筋。 现在我知道了，有的问题是需要避开的， 有的问