文档介绍：《重叠问题》教学反思
灯盏小学陈文兰
“重叠问题”是人教版三年级下册第九单元“数学广角”的第一课时，是小学阶段最初集合思想教学。教材要求让学生通过生活中简单理解的题材去初步体会集合思想，能够用自己的方法解决问题，为今后
《重叠问题》教学反思
灯盏小学陈文兰
“重叠问题”是人教版三年级下册第九单元“数学广角”的第一课时，是小学阶段最初集合思想教学。教材要求让学生通过生活中简单理解的题材去初步体会集合思想，能够用自己的方法解决问题，为今后的学****打下必要的基础。在教学中围绕“读思练”课堂主体式导学模式，教师：
点-----拨------补，学生：疑------思------练。基于这样的认识，我利用孩子们喜爱的健身器材“呼啦圈”演示，直观地展现韦恩图，帮助孩子们清楚地把握重叠问题的关键。
整堂课学生积极参与，大胆思索，课堂氛围浓厚，教学效果明显。
一、创设情境，生成问题，初步体会“重叠”。
课堂开始，我就出示同学们最喜欢的“脑筋急转弯”，一下子就吸引了全班学生的留意力。一天早上，几个人来到麵馆，一人对老闆说：“我们父子吃牛肉麵”另一人对老闆说：
“我们父子吃牛肉麵”当老闆端来四碗牛肉麵时，愣住了。你们知道是为什么吗？通过让学生互说想法，在沟通中明确：
爸爸因双重身份而重複出现，由此，自然而然地引出“重叠问题”。学生从感兴趣的脑筋急转弯，进而激发学生主动知识，学****积极性大大增加。
二、学生自主，体验过程，
1、课堂注意趣味性。
集合理论是比较系统和抽象的数学思想方法，在新授环节，我利用学生喜欢的“呼啦圈”健身器材，设计了一个活动 ：“老师发笔，一个学生拿着红色呼啦圈，另一个学生拿着蓝色呼啦圈，现在请得到红色笔的同学站到红色呼啦圈里，得到蓝色笔的同学站到蓝色呼啦圈里。”让学生自己钻一钻、套一套，产生冲突，引起冲突，自己想办法解决。
在活动中，让学生直观地经历“韦恩图”的产生过程，为学生更好地理解韦恩图和重叠关係打下了坚实的基础。通过让学生想一想、说一说、钻一钻、等方式让学生在头脑中建立韦恩图的表象。
2、课堂注意自主性。
在教学p108例1时，出示学生名单，让学生数一数有多少人，虽然里的人数并不多，可还是有同学数错。“你觉得这个好吗？”学生髮现不够好，有点乱，还很难看出重複的有几人，很简单数错。
学生有了重新整理的慾望。这时，让学生结合刚才的活动自己画一画，怎样才能做到既简洁又清晰，一眼就能看出有哪几个名字是重複的。学生想到了圈一圈的办法。
虽然他们不知道他们的想法和数学家一样，但他们的确自己创造出了韦恩图，很有成就感。再借助电脑的动画演示，让学生进一步体会到两个圆圈重叠产生了韦恩图。