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《打电话》是数学五班级下册教学的内容，“打电话“所使用的素材是学 生所生疏的，问题和同学的生活阅历亲热结合。我为大家整理了五班级下 册数学打电话教学设计，期望对你有所挂念!
会到优化的过程，切身体验到优化是怎么一回事。让同学去比较了各种方 案，同学也更简洁得出各种方案优化的缘由，从组长不空闲到老师、组长 不空闲，再到老师、组长和组员都不空闲。)
三、探究规律
这的确是个好方法，这个方案，你们发觉有什么规律吗?
太棒了!这个同学的发觉很了不起。我们不妨用列表的方法，可以看得 更清楚一些。
(先出示空表，边问边填完整。)
第几分钟 1、2、3、4 接到通知人数 1、2、4、8 你发觉了什么规律?(预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的 2 倍。)
依据这个规律， 第 5 分钟可以通知多少人?第 6 分钟可以通知多少人? 2 分钟一共通知( 3 )人 3 分钟一共通知( 7 )人
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4 分钟一共通知( 15 )人 你又发觉了什么规律?(预设：2 分钟通知的人
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数=2 个 2 相乘-1;3 分钟通知的人数=3 个 2 相乘-1;4 分钟通知的人数=4 个2 相乘-1;......)5 分钟一共通知多少人?6 分钟一共通知多少人? 这样通知 50 人最少需要花多少分钟?
四、优化方案
同学们用自己的聪慧才智，列举出了这么多种方法，你宠爱哪一种方法， 你觉得哪一种方法最好?(同学说后)怎样才能比较出哪种方法最好?
板书设计： 打电话
方案 1：逐个通知方案 2：帮忙转告
(1) 平均分成 3 组(5，5，5)——7 分钟
(2) 平均分成 5 组(3，3，3，3，3)——7 分钟(3) 分成 4 组(4，4，4，3)——6 分钟
(4) 分成 3 组(6，5，4)——6 分钟
(5) 分成 5 组(5，4，3，2，1)——5 分钟五班级下册数学打电话教学设计二
教学内容：
义务训练课程标准人教版试验教科书五班级下册第 132～133 页。教学目标：
通过对“打电话“(综合应用)的探究，初步感受运筹思想以及对策论方 法在解决实际问题中的应用。
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体验数学与生活的亲热联系，学****在问题情境中应用优化思想解决问
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题。
指导同学用画图、表格等方式发觉事物隐含的规律，培育同学的归纳 推理和解决简洁实际问题的力量。
使同学学会运用“化繁为简“ 的数学思想解决问题。教学重点、难点：
亲身经受查找最优方案的全过程。
通过图表的方式发觉“打电话“隐含的规律。教学过程：
课前谈话：
师讲故事：印度有一个古老的传奇，国王要嘉奖国际象棋的制造者—— 他的宰相，就让他提一个要求。当时正闹饥饿，老百姓没饭吃。宰相说： “我向大王要米，您只要把我的棋盘上的第一个格里放 1 粒米，其次个格里放 2 粒米，第三个格里放 4 粒米，每一格均是前一格的 2 倍，以此类推， 直到把这个棋盘放满就行了。“国王哈哈大笑说：“就依你说的。“
当放第一排的 8 个格时，1、2、4、8、16、32、64、128 粒米，旁观者大笑着，指教导点。但放到其次排中间时，笑声渐渐消逝了，而被惊异声 所代替，由于小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再 倍增成大袋的米 你猜猜看，国王要给宰相的米会有多少?请你简洁
形容一下。
其实，这是我们数学中的倍增问题，今日我们要争辩的问题也和它有关。
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一、情境导入：
师：学校的“小蜜蜂“艺术团，为有文艺特长的孩子供应了呈现自我的舞
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台。从学校到中心电视台她们一路成长，也获得了不少奖项。固然，这都 源自于她们平日里辛勤、认真地练****这不，在一个周末，学校又接到紧 急任务，合唱队的老师要尽快通知 63 名队员来学校参与排练，请你说说老师会用什么方法通知呢?(打电话、发校讯通、QQ 群发、写信 )
师：哪种方法既便利快捷又能确保对方接到通知呢?(打电话)
师：是的，老师就是接受打电话的方式来通知合唱队员的。板书：打电 话
二、初构模式
假设打一个电话需要一分钟，全部队员都在家。 (需要 63 分钟，太慢了)
分组打(思考：为什么能节约时间?)板书：同时打
教予“化繁为简“的方法
师：63 这个数字有点大，我们争辩起来不便利，怎么办呢? “7“位队员争辩起。
三、