文档介绍：角的分类教学案例与反思
刘桂华
※背景分析
角的分类是义务训练课程标准试验教科书数学（人教版）四班级上册其次单元角的度量 中的内容。它是在同学已初步生疏角，会用量角器量角的基础上，进一步依据角的度数区分直角、平角、锐角角的分类教学案例与反思
刘桂华
※背景分析
角的分类是义务训练课程标准试验教科书数学（人教版）四班级上册其次单元角的度量 中的内容。它是在同学已初步生疏角，会用量角器量角的基础上，进一步依据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。本节课的教学重点是引导同学依据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角的关系，教学难点是生疏周角。而周角比较特别，角的两条边重合。基于这样的生疏，我在教学中支配了不少“动一动”、“折一折”、“玩一玩”等操作活动， 旨在让同学利用折扇、活动角、长方形纸和圆形纸等实物和教具充分进行操作，进一步加深对角的生疏，同时让他们经受和体验学问的形成过程。
※教学案例
教学内容：义务训练课程标准试验教科书四班级上册 P41 的例 2 和例 3。教学目标：1 生疏平角和周角。
使同学感悟到锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
培育同学的合作意识和自主探究学****的力量。教学重点：把握各种角的特征，区分它们之间的关系。
教学难点：生疏周角。
教学预备：两把折扇、活动角、量角器、长方形纸、圆形纸教学过程：
一创设情境，激趣导入
师：老师知道你们很爱猜谜，下面我出个谜语请大家猜。有风身不动，一动就生风，若要它不动，除非起秋风。打一物品。（生爱好盎然）
生：是扇子。
老师出示两把折扇，并分别开放形成不同的角。师：你发觉了什么？
生：我发觉扇子打开后形成了角。
生：我发觉这两个角大小不同。
师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。今日我们就连续学****角的分类。（板书课题：角的分类）
二合作学****探究新知
活动一：归纳旧知，预备探究
师：你知道哪些角的学问，说给大家听。 生：我知道角可以分为锐角、钝角、直角。生：比直角小的角叫锐角。
生：钝角比直角大。
师：谁能利用折扇分别找出这几种角？
一名同学到前面演示，边演示边说出自己找到的是什么角。师：他找的对吗？
生：对！
师：你们想不想活动活动自己的小手？ 生：想！
活动二：操作感悟，初步探究
师：请同学拿出预备好的长方形纸，动手在纸上折出直角。师：折成的直角是多少度？
生：90 度。
师：把刚才用纸折的直角打开，这个角是由几个什么角构成的？ 生：是由两个直角组成的。
老师用课件演示两个直角变成一个平角。
师：从顶点开头，向两边各伸出一条水平的射线，所形成的图形叫做平角。师：这个角是多少度？为什么？
生：这个角是 180 度，由于它是由两个 90 度的直角构成的。
师：请同学门相互在折纸上找出这个角的顶点和边，想一想平角和直角有什么关系？（同桌之间边找边议。）
生：1 平角=2 直角
师：请同桌同学用活动角相互演示平角的形成过程，并说一说。
师：把纸折的平角再打开，这个角又是由几个什么角构成的？应是多少度？ 生：这个角是由 4 个直角构成的，是 360 度。
老师用课