职业学院临床医学概要分层教学实施体会.doc

文档介绍：职业学院临床医学概要分层教学施行体会
　　职业学院临床医学概要分层教学施行体会
　　临床医学概要是卫生职业学院教学中的重点科教材，也是提升学生对临床医学认知。职业学院学生个体差异较大，知识基储学习动力、操作才能均存在较大差异，在传统教学职业学院临床医学概要分层教学施行体会
　　职业学院临床医学概要分层教学施行体会
　　临床医学概要是卫生职业学院教学中的重点科教材，也是提升学生对临床医学认知。职业学院学生个体差异较大，知识基储学习动力、操作才能均存在较大差异，在传统教学形式下难以满足学生的个体需求，教学质量不高。不断提升教学质量，改善学生学习效果，是当前教学过程中关注的重点，也是为社会培养更多优秀医学人才的重要方式。分层教学是新型教学形式的一种。本学院为提升学生的教学质量，于2022年9月到2022年2月间对40例学生施行了分层教学形式，并与传统教学效果施行了比照。以下就教学过程行回忆性总结：
　　一、资料与方法
　　〔3〕观察指标。①统计分析两组学生考核成绩〔理论考核、技能考核〕状况。②统计分析两组学生教学满意度状况，评价内容包括学习积极性、学习环境、教师表现、教学质量，每项0～100分，分数越高学生教学满意度越高。
　　〔4〕统计学方法。，考核成绩、教学满意度以均数标准差表示，t检验。。
　　二、结果
　　〔1〕两组学生考核成绩状况分析。分层组学生理论考核、技能考核成绩与传统组相比明显较高，差异具备统计学意义〔，详见下表1〕。
　　〔2〕两组学生教学满意度状况。分层组学生学习积极性、学习环境、教师表现、教学质量满意度评分与传统组相比明显较高，差异具备统计学意义〔，详见下表2〕。
　　三、讨论
　　当前人类物质生活程度不断提升，在不良生活习惯影响下，就医人数不断增多，且人类对于医疗程度的要求也不断升高，不断为社会培养更多优秀的医护人员是当前医疗教学的主要目的。传统教学形式中以教师为主体，学生处于被动承受知识状态，教师以单一宣教者状态对学生进展知识灌输，学习形式较为单一，学习过程较为枯燥，学生学习积极性不高；且职业学院学生学习根底较差，学生