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劳动课的心得体会
劳动课的心得体会（精选19篇）
当我们对人生或者事物有了新的思索时，有这样的时机，要好好记录下来，这么做能够提升我们的爱好动身。
课堂的主体是学生，对于劳动课更是如此，如何真正发挥和体现学生的主体性，激发学生主动探究的爱好，课题的选择便显得尤为重要。劳动课课题的选择上要避开大而空洞，主题确定要小，老师引导学生从日常生活中发觉自己感爱好的问题，从他们自己的生活阅历动身，从个体的学****生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，这样就使学生的目标感更强，而且更简单在短时间内完成。春晖小学老师的《泥塑》一课，就把同学们每天都要打交道的泥的制作搬上了课堂，同学们主动性特别高，动手欲望剧烈，整个课堂都充满着一种学****创作的氛围；华蜜路小学李娜的《剪染纸》，王小玲的《折餐巾花》；齐礼闫小学罗明军的《橡筋动力模型赛车》；京广路小学的林丽的《编织祥瑞结》；陇海中路小学海三霞的《设计制作公益广告牌》等。另外，课堂过程中可以采纳主动参加、主体体验、探究、调查等主要活动方式，使学生在诸如体验自然、志愿服务、视察、试验、调查、手工制作、探究等一系列的活动中发觉和解决问题，体验和感受生活。
二、老师的指导贯穿每一个环节，作用不容忽视。
劳动课强调学生是活动的主体，要通过学生的自主学****和实践活动获得干脆阅历，但这并不意味着老师是学生活动的旁观者。恰恰相反的是，老师更应当成为学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。劳动课的过程一般包括：引题————实践探究————阅历共享————成果发表等几个阶段，老师的指导任务贯穿学生活动的全过程，其中最重要的就是要教给学生各种获得学问的方法，培育学生各种实力。在实施过程中，老师刚好了解学生的探究进度，赐予激励、启发，推动学****的不断深化。伴随活动过程的绽开，老师要有针对性地进行指导、点拨与督促。如华蜜路小学李娜老师执教的《剪染纸》一课，老师对于染纸的方法指导贯穿在学生的操作之中，使学生在实际操作中遇到问题后马上得到解决之法，事半功倍，学生的留意力在不知不觉中始终集中在课堂活动中。所以在活动中通过阅历共享，师生沟通活动的体验与感悟，反思活动过程，可以促使学生相识与情感的升华。这样由老师引导学生参加到扎扎实实的实践活动过程，会让学生终身受益。最终老师要多激励学生，不管是实力强的还是弱的学生，只要他们在自己原有的基础上有所进步就应当赐予确定，许多时候老师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。
三、劳动活动重视过程的经验，而非最终结果。
闻名教化家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，劳动活动的真正主体是学生，我们必需想方设法地为学生创设各种有利于实践的环境，让学生“说”与“做”统一，将学生想的付诸于实际行动，结合实际活动内容，放开手脚让学生走出课堂，走向社会（社区），走向大自然，让学生亲历活动过程，自己去调查、考察、访谈、收集整理资料，探讨或写探讨报告。我们关注的焦点是学生都经验了哪些过程，在活动过程中发觉了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；在实践中获得了何种体验；与他人交往和合作的如何；在活动过程中是否被激发出特性化的创建性表现。这次所听的劳动课程，老师都特别注意对学生动手实力的培育，另外还有不少老师在课前布置学生在规定的表格中调查相应的内容，有了自己的亲身实践和亲身感受，学生在课堂上自然有话可说，有事可论，所以只有关注的方向落在实践活动的过程中，才能真正体现劳动课是一门以学生的阅历与生活为核心的实践课程。在遇到问题时，启发思路、补充学问、介绍方法和线索，引导学生探究和创新才是正确的方向，而不是将学生的探讨引向结论，或把老师的主管阅历强加给学生。
四、劳动课活动中要做到全员参加。