文档介绍：
《乘法的初步认识》教学设计
《乘法的初步相识》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常要写一份优秀的教学设计，、比较、归纳等学****过程中，逐步对乘法有初步的相识，体会乘法运算与实际生活的联系。
，激发学生学****数学的爱好；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。
二、教学重点：
帮助学生通过视察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。
三、教学难点：
理解乘法的含义，正确列式。
四、教学打算：课件
五、教学过程：
（一）情境导入
师:同学们喜爱去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们细致视察,小挚友在玩哪些游乐项目?
生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……
（二）探究新知
，体会加法含义。
师:从小挚友的脸上可以看出他们玩得可兴奋了。咱们先来看看小飞机里有多少人？
出示：
师：怎么算出来的？谁来列算式？
生：3+3+3+3+3=15
师：我们接着来看看小火车里共有多少人？
师：怎样列式呢？
生：6+6+6+6=24
师：我们最终来看看过山车里共有多少人？
师：怎样来列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14
“相同加数”和“几个几”。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
师：请你视察上面的这些加法算式，它们有什么特点？
小结：在一个加法算式中，假如每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”
师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？
3+3+3+3+3=155个3相加
6+6+6+6=244个6相加
2+2+2+2+2+2+2=147个2相加
。
师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好方法吗？
我们今日学****一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。
师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：
2×7=14或7×2=14
师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。
这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。
小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
师：请把这两个加法算式写成乘法算式。
（三）拓展延长
：今日咱们学****了一种新的运算“乘法”，相识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。
、2。
《乘法的初步相识》教学设计3
教学内容：
人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第44~46页的内容。
教学目标：
1、使学生经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
2、知道乘法算式的读法，相识乘号。
3、在探究乘法算式的过程中，能进行有条理的思索。
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