文档介绍：
《大禹治水》教学设计
《大禹治水》教学设计（精选14篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计一般包括教学目
设计理念：
抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，绽开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。
一、复****检查
1、师：同学们，这节课我们接着学****15课：大禹治水（齐读课题）
2、师：看看这些词语你还相识吗？
（出示词语）
指名读、领读、开火车读、齐读。
3、师：通过上节课的学****我们知道了古代有个人叫“大禹”，这篇课文是讲他做了一件什么宏大的事呢？（讲了大禹治水的故事）。
二学****第一自然段
1、师：大禹治理的是怎样的一场洪水？（出示课件）
2、师：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？
（看到——滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，相互掺扶着四处去流浪；听到——听到了鸡飞狗叫的声音；我又似乎看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……）
3、（接着播放画面），请你说说此刻你的心情怎样？（难受）
4、师：（出示第一自然段）小挚友，这就是课文第一自然段中所描写的情景，请你们读一读。想一想：哪些词语体现了洪水的猛烈？
生自由读。
指名读，再指名回答：哪些词语体现了洪水的猛烈？（滔滔、沉没、冲倒）
5、（描述渲染）：刚才同学们都感受到了，这洪水来势多么猛烈啊！波涛滚滚，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之处，农田被——沉没，房屋被——冲倒，害得老百姓只能四处流浪——无家可归（边说边显现红色：滔滔、沉没、冲倒、无家可归）
6、指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的猛烈以及老百姓生活的不幸吗？（评读激励：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再猛烈些吗？……）
三、学****其次自然段
1、（导语）：看到这滔滔的洪水，老百姓凄惨的生活，大禹会怎么想呢？大禹会怎么做呢？（出示其次自然段）同学们自由地读一读。
2、大禹会怎么想呢？（出示：禹下决心要治理洪水。）
师：禹为什么肯定要治理洪水呢？（让学生联系第一自然段来讲讲）生说。
3、你能通过朗读来读出禹的决心吗？指名读。齐读。
4、过渡：小挚友，光有决心还不行，还要有行动。下面请你们自由课文的其次自然段，用笔划出大禹是怎样治理洪水的词语。一边读一边划。
5、读完了其次自然段，划好了吗？指名回答。（出示关键词语）
（引读：）大禹为了治理洪水，他吃尽了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈开________，引导_______。
6、理解“走遍、吃尽”（蓝线显现）、“千山万水、千辛万苦”（红色显现）
《大禹治水》教学设计 篇3
教学目标 :
“洪、毒”等15个生字，了解“疏导、安家立业”等词语的意思。
、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献