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《汉语拼音·复习二》教学反思
《汉语拼音·复习二》教学反思
身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更来我还设计了让学生猜每个生字在哪个水果后面，让学生在嬉戏中反复牢记生字。
《汉语拼音·复习二》教学反思3
在上拼音总复习这节课时，依据新课程改革的新思想、新理念，我从激发学生读拼音的爱好动身，突破了以往成人化的教学思路，注意了对学生实力的培育。
众所周知，过去的汉语拼音教学的设计，虽然也从图文设计方面照看学生的认知特点，用插图显示字母的形态，表示声母韵母的读音，增加直观教学的效果。但更多的是从成人的理性化学习这个角度去考虑学生学习拼音的过程。因此，尽管我们花费了一个学期的三分之一甚至一半的时间来抓拼音教学，但还是有相当一部分学生拼音不过关。究其缘由，不能说与学生对拼音学习的情感爱好不无关系。所以，这节课一起先，我就设计了“给字母找家”的活动，学生的学习爱好一下子就被调动起来，大家都主动投入地参加到帮字母找家的活动中来，一起动手找声母、韵母、整体认读音节，在这个过程中不但复习了旧学问，而且培育了学生自主合作探究的学习实力。
好玩的嬉戏——读拼音把它贴到相应的位置，一下子吸引了学生的留意力，激发了深厚的学习爱好。在玩的过程中，拼音已不再是味同嚼蜡的、没有详细意义的只能靠死记硬背才能记住的东西，而是与语言表达、与现实生活有着亲密联系的学问了。同时，通过小组合作学习及其他同学的帮助，一些拼读较困难的同学，拼读水平也得到了提高，缩短了学生之间的差距，增加了部分同学学习的`自信念。
敏捷多样的教学形式，比较符合一年级孩子的心理特点。但从课堂实施的状况来看，有一些地方并没有达到我所预想的教学效果。比如：在小组合作给声母、韵母、整体认读音节找家的环节中，我发觉孩子不会合作学习，有的孩子争着、抢着去找，而不知道要和其他小组成员一起去完成。在这个时候，老师应当在学法上给孩子以适当的引导，提高学生的合作意识，培育学生自主合作探究的实力。
以一个参加者的身份和学生一起学习、一起