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《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》教学反思
身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，真叫人发颤！”体会到天都峰的陡和险。在学****我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生从下面两句话中验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特殊是那个“也”字的感悟，老爷爷心理改变过程其实也是小姑娘的心理改变过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理改变及其缘由就有了清晰的相识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教化。
《爬天都峰》教学反思2
《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其的教学教化意义可见一斑。在教学《爬天都峰》这一课时，我先让学生自己解决了生字的认读这一关，其次我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面，让学生充分去朗读，在学生朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。比如在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读其次段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!”体会到天都峰的陡和险。在学****我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特殊是那个“也”字的体悟，老爷爷心理改变过程其实也是小姑娘的心理改变过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理改变及其缘由就有了清晰的相识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教化。以及在体会爸爸的话中知道我和老爷爷是从别人身上得到力气的。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。”到这里学生就能够体会到课文的用途和课文所表达的意思了。在课堂中，学生的表现非常精彩，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富。
缺憾的是学生能理解到小姑娘与老爷爷是在相互激励，共同进步，而再进一步升华到人与人相处也应当是相互激励，相互学****共同进步这一点时，似乎有些迷惑不解，是不是三年级的学生还没有这样的阅历，还是前面的铺垫还不太够？课堂上是不是还应当增提一个问题：作者与老爷爷是素不相识的，但他们能相互激励，都能从对方吸取力气，那么我们人与人之间的相处呢？那样的话学生可能就会想到人与人的相处，而不会停在小姑娘与老爷爷俩人身上吧！唉，新课程的文本该挖到多深呢，还是没有很好的驾驭。
《爬天都峰》教学反思3
《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时，从下面两大方面着手：
一、抓住关键词句突破教学重难点
这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。”等句子，结合观看天都峰的录像、图片资料，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力“、“一会儿??一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“尽然”“也要??才??”这些词语来理解体会小女孩和