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创设良好的教学情境 ,提高初中数学教学效果
新课程标准中指出：“数学教学应从学生实际出发 ,创设有助于学生自主学****的问题情境。〞所谓教学情境就是在教学中 ,根据学生的认知特性 ,结合教学内容 ,将数学问题与一定的情境融合2 / 5
创设良好的教学情境 ,提高初中数学教学效果
新课程标准中指出：“数学教学应从学生实际出发 ,创设有助于学生自主学****的问题情境。〞所谓教学情境就是在教学中 ,根据学生的认知特性 ,结合教学内容 ,将数学问题与一定的情境融合在一起。实践证明 ,情境教学为学生留有探索与思考的空间。使学生的主动性、积极性、创造性得到了很好的发挥 ,是十分有效的教学方法。适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学****材料 ,还可以提供在实践中应用知识的时机 ,促进知识技能与体验的链接 ,促使知识由课内向课外迁移 ,让学生在生动的应用活动中理解知识 ,了解它的来龙去脉 ,灵活运用所学知识解决实际问题 ,提高应用能力 ,增长才干。所以在数学教学中 ,只有创设有趣的密切联系生活实际的教学情境 ,才能引起学生的有意注意 ,激发其深入探究的兴趣 ,让学生快乐学****下面我就结合自己的教学实践 ,谈谈创设教学情境的几点看法。
创设问题情境 ,引发学生学****兴趣
新课程标准倡导启发式教学 ,要想实施启发式教学 ,引起学生的兴趣 ,关键在于创设问题情境。“兴趣和爱好是最大的动力〞。学生的学****兴趣一般经过：好奇—求知—爱好—入迷—追求的过程而形成 ,从这个形成过程可以看出 ,学****兴趣起着非常重要的作用。如在学****相似三角形?的内容时 ,我们可以以这样来设计教学情境：古数学家利用相似三角形的原理 ,在金字塔影子的顶部立一根木杆 ,借助太阳光线构成的两个相似三角形来测量金字塔的高度 ,如果是你 ,你又会怎样解决这个问题呢？看起来很高深的知识原来在不经意间自己就可以尝试解决了 ,学生一下子兴趣就来了 ,不需要教师过多的说教 ,学生就会努力完成这节课的教学内容。此时 ,教师加以适当点拨 ,让学生积极思考而到达解疑的目的。这样才能使学生在自主学****的根底上掌握知识更加牢固。
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二创设生活化的教学情境 ,激发学生的数学兴趣。
新课标指出：“要使学生感受数学与现实生活的联系 ,初步会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。〞因此 ,我们在教学过程中 ,应联系生活将数学 ,联系生活学数学 ,要使学生感觉到数学能够解决我们在生活中遇到的某些问题 ,从而调动他们的积极性 ,激发他们的学****兴趣。
例如在讲不等式的运用时我设计了这样一题：六一节那天 ,小强去商店买东西 ,看见每盒饼干的标价都是整数 ,于是小强拿出10元钱递给商店的阿姨 ,下面是他们的对话：
小强：阿姨 ,我有10元钱 ,想买一盒饼干和一袋牛奶。
阿姨：小朋友 ,本来你用10元钱买一盒饼干是有剩的 ,但要再买一袋牛奶就不够了 ,不过今天是儿童节 ,饼干打九折 ,两样东西你拿好 ,还有找你的8角钱。
请用不等式关系求出饼干和牛奶的单价。问题抛出后 ,课堂气氛非常活泼 ,连平时成绩较差的学生也跃跃欲试 ,学生的主动性很好的被调动起来了 ,这一教学环节的设计 ,使学生稳固了不等式的应用 ,也体验了数学在现实生活中的应用。
又如 ,在探索三条件全等的条件时老师可以这样创造情境：