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分数的意义教学反思
分数的意义教学反思汇编15篇
身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面，渗透思想品德教化。
但在第一次教学中却事与愿违，经过其次次教学和深化的思索，我认为向学生供应充分经验数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭百分数的意义，真正贯彻这个教学目标，要从以下几个方面入手。
一、让学生经验新知呈现的过程
在小学教学中老师要擅长把数学内容放在真实好玩的情境里，引导学生经验从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经验学问发生的过程。为此，在“百分数的意义”教学中，为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生身边幼儿园时的篮球投篮这一情景。，让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要运用百分数”。尤其是“在比较哪个班罚篮水平高？”，学生在经验了分数的不便后，体会到了运用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探究的欢乐，充分体现让学生参加经验数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生驾驭和理解学问，又有利于激发学生学****的主动性和创建性。
二、让学生经验探究学问的过程
小学数学素养教化的基本特征就是对学问的相识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有新奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种珍贵的天性只有通过老师恰当的引导才能使之转化为数学探究的酷爱和爱好，在课堂上老师要给学生供应丰富的、足够的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参加教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经验探究学问的过程。
在教学中我让学生比较”哪班的罚篮水平高”这一问题入手，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过视察、分析、探讨、计算，一步一步由光知道“每班的罚进数”到还须要“罚篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生须要百分数解决，变更传统教学中老师灌输式的讲授，而是让学生在老师细心设计的问题情景中，自己探究发觉百分数的意义，保证了学生学****的主体地位，使学生经验了百分数的产生以及百分数意义的探究过程，充分发挥了学生学****的主动性，培育了学生解决问题的实力和肯定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。
分数的意义教学反思3
本节课教学步骤主要分为教学分数的产生、分数的意义、分数各部分的名称和含义。整个过程的绽开条理清晰、层次分明、主次恰当。特殊是教学策略明确，详细体现在：
其一，对学生通过自己努力能够学会的材料，尽量让学生通过自学、合作、探讨、尝试、自测、总结来完成。即用学生主动学****主动反馈，主动总结的方法来提高学生从课本获得学问的实力。例如，教学分数各部分的名称和含义。
其二，对学生学****有困难的材料，如“分数的意义”则采纳抓住其关键要素，实行启发诱导等方式。如，理解分数意义中的平均分采纳的是一种方式，详细做法是在视察理解中调控，在操作理解中调控，在识别理解中调控，最终通过小结来完成对平均分概念的理解。又如，正确相识分数意义的单位“1”则实行又一种方式，即先相识单位“1”可表示一个物体、一个图形或一个计量单位；再相识单位“1”可表示由多个物体组成的一个整体；然后进行变式、举例、总结。
与此同时又紧扣反馈调控，使学生对单位“1”的相识不断得到深化。另外对新知认知过程的设计，还特殊注意学生的主体性和参加的全面性，注意利用认知过程去培育学生视察、分析、比较、综合、抽象、概括等各种实力。
分数的意义教学反思4
“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的相识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地相识单位“1”，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出说明，有条理地运用分数学问对生活中的问题进行分析与