文档介绍：小学数学教研组公开课活动小结
数学教研组公开课活动小结
为提高我校教育教学水平， 全面推行素质教育， 整体提升教师素质， 根据我校的统一安排 , 我们数学组校内公开课于 4 月 11 日拉开帷幕，至 4 月 22 日圆满结束。现一并说明。
、重视发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化， 抽象问题具体化， 在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。
在教学过程中， 我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充分， 课堂时间是有限的， 老师说得多， 自然学生动得就少。 有的老师可能担心完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案， 因而提出问题后给学生思考的时间太短， 甚至于自己忙着把答案说出来； 有的老师不敢相信学生， 提出问题后总怕学生想不到自己设置的“正确答案”上来， 于是在那嗦嗦，不断解释，结果是打乱学生思路，得不偿失。
、加大课堂容量，加大思维训练的力度。“保质”也要“保量”，课堂效
率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。 再一个问题就是课堂思维密度。俗话说，熟能生巧。在课堂上，我们必须按照高要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。
在教学过程中，部分教师的课堂容量比较小，一节课下来，内容太少；还有
就是思维训练的力度不够，老师讲得太多，本应该由学生说的做的老师代办了，让学生提出问题、解决问题的机会太少。这样会严重浪费时间，降低课堂效率。
、对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的，但鼓励要用到当处，
要有利于激励、 鼓舞学生和鞭策其他学生。 对于回答不出或回答错误的学生， 如果启发后仍然不能答出来， 既要鼓励他不要气馁， 也要告诉他存在的问题以及改
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正的方法。比如提问的是记忆的内容， 老师可不可以提示两个关键字； 如果是需要学生解释的内容，可不可以提示给学生一些观点或公式。
在教学过程中，有些老师对学生点评不到位。对于回答好的学生喜形于色，
也给予了热情的鼓励和表扬； 在学生回答问题“卡”住时， 缺少必要的启示、 点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理，让其坐下了事，缺少激励与鞭策。
、课堂要突出重点，突破难点。在备课中，我们必须明确哪些是大纲要求
必须掌握的知识和必须形成的能力， 哪些是学生不易掌握或容易出错的地方； 在课堂上要如何突出重点、 突破难点。这就要求我们不仅要研究教材， 更要研究高考以便把握学生学****规律和方向。
我们发现在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突破也存在问题，
不是迎着重点难点上， 而是有绕着重点难点走之嫌。 一节课下来，学生收获甚微，课堂效率极低。
、备课注意细节，提高应变能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的
问题，比如课件出了问题， 或者学生提出了一个我们回答不了的问题， 再或者我们讲错了一个问题， 那么如何应对？我们认为， 一方面备课要充分， 对课堂可能出现的问题有预见， 并做好应对准备。 有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论， 证明这样思考是错误的， 这可能比正面给出结论的效果更好；另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾