文档介绍：《四季》说课稿（第一课时）
顾桥中心校 刘玉荣（）
一、说教材
《四季》是一年级上册，课文部分的第4课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天荷叶的圆、秋天谷《四季》说课稿（第一课时）
顾桥中心校 刘玉荣（）
一、说教材
《四季》是一年级上册，课文部分的第4课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天荷叶的圆、秋天谷穗的弯，冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
二、说教学目标
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标。
会认10个生字，“言字旁、虫子旁、折文旁” 3个偏旁，读准“地”的字音，会写3个生字.
正确、流利地朗读课文。
图文结合理解诗歌内容，初步了解四季特征，感受春天的美。
三、说教学重难点：
正确流利地朗读课文，认识3 个偏旁。
理解课文内容，知道四季的特征，感受春天的美丽。
四、说教法和学法
1、说教法
著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，使用课件，图片导入，“捡树叶”快乐识字法，多种形式朗读法，重点研读。
2、说学法
教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。这堂课我积极倡导自主、快乐的学****方式，自主选择喜欢的方式去读，把要我读变成我要读，我想读，我爱读。留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发现问题，并解决问题，培养学****的能力。
五、说教学过程
课前口令
一年级，刚刚入学，课前规矩还不懂，为了有个良好的课堂纪律和氛围，我设置了课前口令。
（二）、激趣导入
1、根据低年级学生的认知规律，激趣导入课题，能诱发探求新知识的兴趣。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：“同学们，一年有几个季节？哪四季？”接着我就说带领大家一起去欣赏四季的美景。这样学生就进入情境，使课堂有一个良好的开端。然后我课件出示四季图片，问学生图上画的是什么季节？你是怎么知道的？目的是初识四季。最后根据图片内容，我说，“春花秋月，夏荷冬雪，它们给大自然写了一首优美的诗，这就是四季。
2、板书课题：齐读课题。
（三）、整体感知，质疑问难
首先我课件出示读文要求，让学生自由读课文，读准字音，读通句子，圈出课后生字。
一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先安排学****生字这一环节。识字形式多样，指名读，齐读，去拼音开火车读，实现了从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的掌握情况，如果发现哪个字孩子们掌握得不好，就停下来单独教。接着安排游戏——捡树叶，满地金黄的落叶，每片树叶里藏着一个字，学生自由举手认读生字，检验孩子生字的掌握情况，读对了，树叶就从地上消失。孩子们读着、笑着，兴趣昂然，课堂气氛一下子就被调动起来了，给一节课的成功奠定了良好的基础。这样，在轻松愉快的氛围中，很快就度过了生字关。我认为这样安排识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多，激发了识字兴趣。最后学****