文档介绍：历史教学逻辑学论文
一、历史教学与逻辑学知识结合应注意的几个问题
在教学中，如果把逻辑学作为知识系统向学生介绍，会加重学生的记忆和学****负担，加重他们的逆反心理，学生未必欢迎，而且这样做容易喧宾夺主，教师应历史教学逻辑学论文
一、历史教学与逻辑学知识结合应注意的几个问题
在教学中，如果把逻辑学作为知识系统向学生介绍，会加重学生的记忆和学****负担，加重他们的逆反心理，学生未必欢迎，而且这样做容易喧宾夺主，教师应潜移默化地将一些重要的逻辑学知识渗透在教学中传授给学生。
逻辑学上，概念是反映客观事物本质属性的思维形式，历史概念是人们对历史事实的概括与总结，包含着特定的历史含义。在教学中，教师应向学生准确介绍学****的历史事件的概念。如果概念不明，必定会导致判断错误。在学****洋务运动时，常有学生将张謇及大生纱厂误认为是洋务运动内容。如果学生掌握了洋务运动的概念，知道大生纱厂是张謇私人创办的企业，便不会犯这种错误了。还有一些类似的比较重要的概念，都需要教师向学生明确讲授，如自然经济、商品经济、垄断、封建社会等。
历史时间是历史的基本线索，也是学生解决问题的线索，虽然当前考试中几乎没有直接提问历史时间的试题，但很多试题的解答还是依靠历史时间，因为时间是理清历史事件内在逻辑关系的基本线索，知道了历史时间，才能知道历史事件的先后顺序，知道了事件的先后顺序就能进一步判断事件之间的关系。假设有两个历史事件，时间接近，那么时间在前的事件往往是后一个事件的原因或背景，而时间在后的事件，往往是受前一个事件的影响而产生的。如甲午战争（1894~1895）和戊戌变法（1898），甲午战争后列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机大大加深，为挽救民族危亡，维新派开始了维新变法。甲午战争在前，是因，戊戌变法在后，可看作是果。另外，如果两个历史事件基本处于同一历史时期，两者常常互相影响。如西方先后进行了两次工业革命，同一时期中国先后经历了鸦片战争和八国联军侵华战争。这种情况在中国史和世界史发生交叉时表现得较为明显，很多学生在思考时思路不够开阔，如果教师能有意识地引导学生注意历史事件的时间，并强化由时间关系凸显出来的历史事件的内在联系，相信学生在解决问题时思路会更加广阔。
三段论是逻辑学中著名的论证形式，这种论证形式在历史教学中也有广泛的应用。如通过学****学生知道了资产阶级革命或改革都会促进资本主义经济的发展。在讲授戊戌变法后，可以向学生提问戊戌变法有何影响，并根据学生的回答向学生说明因为戊戌变法属于资产阶级改革的范畴，所以戊戌变