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左与右教学反思
左与右教学反思
身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么大家知道正规的教学我讲这个问题，我突然领悟到左、右没有讲，但真要我讲，我还真不知道怎么说明左、右。老师应当多站在学生的角度思索，以左手、右手来确定左右。
二、 没有将教材挖透
之前通过“老师”的左边与右边，通过老师位置的不同，左边右边的同学发生了改变，学生实力强的已经能感悟到参照物的位置不同，他的左边与右边会发生改变。
书本蓝色小汽车是小丁丁向右看到的，但却是小巧向左看的，参照物不同，左边右边也会发生改变。这个很好的例子被我忽视了，今后我要将教材深化挖掘。
三、 拓展提升的`内容过份向学生渗透
我的第三个教学目标能说出以其他物体为参照中心的左右位置，以其他问题为参照中心，可以是同向的，我认为也可以是面对面的，在《左与右》的最终一个探究环节中，问喜羊羊是用哪只手夸小挚友的，体现了面对面，请学生转一转身体验，并加入嬉戏，让学生通过视察、思索，发觉两个人面对面站的时候，两个人的左、右方向刚好相反。但一年级的小挚友还属于前运算阶段，思维比较固化。无法体会面对面时，对面同学的左右。拓展提升应当针对学习实力强的，而不是面对全体同学。
通过这节课的学习，也为我今后的教学设计指明白方向，今后我会更加强对课本学问的理解和挖掘，在备课时多从学生的角度动身，教学层次更加清楚，便利学生理解和驾驭。
左与右教学反思3
这节数学课，我依据新课标“以学生的发展为本”的思想，细心设计大量的让学生动手操作、用眼视察、动口表达、专心思索的实践活动。学生在老师创设的详细场景中轻松、开心地学习，体会左、右的空间位置关系。
1、创设情景，激发爱好。
“留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习爱好，获得开心的数学学习体验。”整节课的数学设计留意在“趣”字上下功夫。如:机器人的小嬉戏，课一起先，趣味就生。在探究阶段，让学生在真实好玩的情境中摆一摆，数一数，说一说，画一画，经验、体验数学学问的发生发展过程。在巩固拓展时，创设了让学生辨一辨、走一走的嬉戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，爱好盎然。下课了，学生拿着练习纸去走一走，课已尽，趣犹存。整个数学学习活动充溢情趣，学生在趣中悟，乐中学。
2、关注探究过程，实现自主体验
学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必需注意学生主体意识的培育，激励学生运用自己喜爱的方式进行探究学习、自我发展。本课的教学力求遵循学问发展规律和学生的相识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生主动参加，动手实践，经验和体验了学问的形成与发展过程，感受数学与生活的亲密联系，体验到数学学问来源于生活、服务于生活的
乐趣，从而进一步激发学生对学问的新奇心，引发他们剧烈的求知欲望，促进思维的发展。如让学生找自身的左和右，老师和学生一起玩机器人的嬉戏??。这种“感受”是一种干脆阅历，是进一步学习的基础。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本事。
3、巧设活动情境，体验生活中的数学
《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不行缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中到处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。如：让学生按肯定的位置摆放学具、相互握握手、让学生上下楼梯。让学生在操作中感悟，在感悟中沟通，在沟通中形成显明的表象。
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