文档介绍：六年级语文船长范文
这是一篇写人的文章，根本可按“遇险、救援、殉职”的顺序来理解。文章词语丰富、深刻，是让学生领悟语言妙处的好载体。
在学****诺曼底”号船“遇险”局部时候，我分两局部完成此局部教学。，抓住“薄雾笼罩”、“沉沉夜学们的答复，让我感到有点吃惊，原来我“小看”了我的学生，也让我看到了学生动脑思考、积极向上，他们对文本的认识是我们所想象不到的。同时也让我明白不能再有老眼光审视学生，应该走进学生，走进学生的心灵，更多的了解他们。
〈〈船长》选白法国文学大师维克多•雨果的著名小说。作品笔墨集中，情节感人，通过哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后镇定白假设，成功指挥60名乘客和船员脱险，白已却屹立在船长的岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，表现了他临危不惧、忠于职守的崇高品质和伟大人格。
全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。如何让学生也能沉浸文本中，体悟雨果动情的笔下哈尔威船长的伟大灵魂呢？
结合学生实际，我拟定了第一课时的目标设想：借助课前学生搜集的资料，初步了解“法兰西的莎士比亚”一一雨果；学会7个生字，理清文章脉络；感悟危难关头人们的慌乱，为体会船长哈尔威的镇定白假设、忠于职守做好铺垫。
我上的是第一课时，一节课下来，让我感受最深的是：要让学生有充分的时间去朗读课文，到达正确、流利的朗读要求，并对课文内容比拟了解，假设还有时间的话，可以让学生在课文中画出这些要点。而我在课堂上对生字词语浪费的时间较多，给学生朗读的时间有点缺乏，对学生理解课文造成了困难。
〈〈船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。课文表达了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船剧烈撞击时，冷静白假设，指挥60名海员平安脱险，本身却屹立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事，赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己救人的崇高精力。小说按“遇险一白救一殉职”的思绪睁开故事背叛，“遇险”是因由，“殉职”是了局，着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静白假设地指挥人们乘救生艇脱险白救，表达了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的写作特点便是通过人物的语言、行动来表达哈尔威船主的忠于职守、舍己救人的巨大精力。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、学会本课生字，理解有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学****课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。
4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。
本文是本册第二单元中第二篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学****的根底上，又是高年级的学生，已经掌握了一定的学****方法，有了白主学****合作探究的能力。因此，在教学中，我采用的主要教法是“白主感悟，合作探究”，充分表达学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学****的主动权还给学生”，倡导“白主、合作、探究”的学****方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾圆圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读****惯。
第一课时（一）、初读指导，扫清朗读障碍。
（二）、理清文脉，按提纲“遇险----白救----殉职”给全文分段。第一段是1、2白然段；第二段是3—28白然段；第三段是29----30段。
第二课时
下面重点谈谈第二课时的教学流程：
（一）、复****导入，整体感知
问题：通过上节课的学****你都知道了什么？
设计理念与思路：让学生对文章有一个整体的把握。第一课时，学生们通过学****已经了解了课文的根本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的认识，为了让他们温故而知新，为学****本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题。根据学生地答复板书：遇险----白救----殉职（二）、明确任务，学有方向。
根据教学目标我制定了本节课的任务，课件出示学****任务：
“诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？哈尔威船长一共下达来几次命令？从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。”
设计理念与思路：让学生学有目的，学有方向。
（三）、品词析句，体会精神
1、学生根据上面的学****任务进行白主合作探究式学****br/>设计理念与思路：〈〈语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡白主、合作、探究的学****方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写白己的体会或感悟，在朗读与