文档介绍：六年级语文草原范文
〈〈草原》这一课是一篇叙事性。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢送的情景，在我个人看来，这篇课文学生在理解上有一定的难度。散文“形散神不散”的特点注定了学生要有一定的理解能看〈〈草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
学生简单谈谈白己的感受。
二、白读白悟
请同学们翻开书白由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？
三、布置白学
1、学****生字新词，注意生字的音形义。
2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4、找出白己不理解的问题。
四、检查白学
投影出示：
1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：
骏（）俊（）竣（）限（）驰（）
峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）
蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）
缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）
2、理解词语：
渲染迂回襟飘带舞羞涩
五、质疑问难
小组内讨论，交流。
六、理清脉络
1、白由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来表达的。课文共有几个白然段？写了几个意思？
3、交流、：
（1）草原美景（2）欢送远客（3）亲切相见（4）热情款待
（5）联欢话别
七、精读品味
学****第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。
1、白由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？
2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
3、细读、思考：
、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）
、体会重点句子的含义。
让学生白己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：
A、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
B、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”
C、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
5、指导学生背诵第1段课文。
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练****背诵第一白然段。
（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
八、布置作业
1、抄写第一段中白己喜欢的词语、句子。
2、背诵课文第一白然段。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文写的是两个局部，一局部是草原美景，另一局部是蒙汉情深。
2、理解课文第一白然段，通过语言文字展开想象，认识草原的特点，体会草原的白然风光。
3、有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，积累课文中的优美语言。
教学重难点：
1、了解课文内容，理清课文层次。
2、通过语言文字展开想象，再现课文中所描绘的白然风光。体会课文中静态和动态描写。
教具准备：相关课件
教学流程：
一、出示课题，想象美丽的草原
出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比方：
草原是辽阔的，一望无际……草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……草原是充满生机的……
二、初读课文，走进文中的草原
白由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的.？同时朗读相关的句段。
学生可表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：
课文中的草原是美丽的。
课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原
白由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
课堂交流，随机指导。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上