文档介绍：高一数学对数函数教案
一、教材分析及处理
函数是高中数学的重要内容之一，函数的根底学问在数学和其他很多学科中有着广泛的应用;函数与代数式、方程、不等式等内容联系特别亲密;函数是近一步学习数学的重要根底学问;函数的概念是提问局部作答做笔记，用心听讲讲解函数概念，由学问讲解回到问题身上，解决问题
对提问的答复(用时五分钟)引导学生自己解决开头所提的两个问题，然后同个互动给出最终答案通过与教师共同争论答复开头问题，总结更好的把握函数概念，通过问题来更好的把握学问
函数区间(用时五分钟)引入函数定义域的表示方法简洁明白的方法表示函数的定义域或值域，在集合表示方法的根底上引入另一种方法
留意点(用时三分钟)做个简洁的的回忆新内容，把难点重点提出来，让同学们记住通过问题答复，概念解答，把重难点给出，提示学生留意内容和学问点
习题(用时非常钟)给出习题，分析题意在稿纸上简洁作答，回答下列问题通过住，课后学生在做进一步的联系
映射(用时两分钟)从概念方面讲解映射的意义，象与原象在新学问的根底上了解更多学问，映射的学习给以后的学问内容做更好的铺垫
小结(用时五分钟)简洁叙述本节的学问点，重难点做笔记前后学问的连贯，总结，使学生更明白学问点
五、教学评价
为了使学生了解函数概念产生的背景，丰富函数的感性熟悉，获得熟悉客观世界的体验，本课采纳突出主题，循序渐进，反复应用的方式，在不同的场合考察问题的不同侧面，由浅入深。本课在教学时采纳问题探究式的教学方法进展教学，逐层深入，这样使学生对函数概念的理解也逐层深入，从而精确理解函数的概念。函数引入中的三种对应,与初中时学习函数内容相联系,这样起到了承上启下的作用。这三种对应既是函数学问的生长点，又突出了函数的本质，为从数学内部讨论函数打下了根底。
在培育学生的力量上，本课也进展了整体设计，通过探究、思索，培育了学生的实践力量、观看力量、推断力量;通过提醒对象之间的内在联系，培育了学生的辨证思维力量;通过实际问题的解决，培育了学生的分析问题、解决问题和表达沟通力量;通过案例探究，培育了学生的创新意识与探究力量。
虽然函数概念比拟抽象，难以理解，但是通过这样的教学设计，学生根本上能很好地理解了函数概念的本质，到达了课程标准的要求，表达了课改的教学理念。
#183213高一数学对数函数教案2
教学目标
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、分析解决问题的力量。
教学重点
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教学难点
反函数的概念。
教学方法
师生共同争论
教具装备
幻灯片2张
第一张：反函数的定义、记法作A);
其次张：本课时作业中的预习内容及提纲。
教学过程
(I)讲授新课
(检查预习状况)
师：这节课我们来学习反函数(板书课题)§。
同学们已经进展了预习，对反函数的概念有了初步的了解，谁来复述一下反函数的定义、记法法?
生：(略)
(学生答复之后，打出幻灯片A)。
师：反函数的定义着重强调两点：
(1)依据y=f(x)中x与y的关系，用y把x表示出来，得到x=φ(y);
(2)对于y在c中的任一个值，通过x=φ(y)，x在A中都有惟一的值和它对应。
师：应当留意法改写过来的。
师：由反函数的定义，同学们考虑一下，怎样的映射确定的函数才有反函数呢?
生：一一映射确定的函数才有反函数。
(学生作答后，教师板书，若学生答不来，教师再予以必要的启发)。
师：在y=f(x)中与y=f-1(y)中的x、y，所表示的量一样。(前者中的x与后者中的x都属于