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语文培训学****心得体会
语文培训学****心得体会4000字
我们有一些启发后,心得体会是很好的记录方式,从而不断地丰富我们的思想。一起来学****心得学生只能得到一种理解,甚至根本不理解,而是老师把自己依据教参的理解强加给学生,学生即使理解也是生吞活剥地机械记忆,而不能变成自己的学问或实力从而活学活用。若能由同学之间探讨,师生共同沟通,调动学生自己的生活经验和情感体验,那么学生的理解触类旁通,集思广益,不但是多方面的,而且也要深刻得多。学生也在发自内在地、主动主动地获得学问。对于老师在教学当中要擅长捕获课程资源,不拘于教材和教案,不仅仅是课本,可以自由开放地把你身边的一切都可以当作是传授学问的载体。备课时充分考虑到学生学****活动过程的多样性和多变性,通过学生反馈的各种信息,不断调整教学过程,促进学生健康、和谐地发展。教学过程中,老师假如能针对学生不同的特性特征、不同的学问基础、不同学问层次、不同观赏口味与不同接受实力设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法使全体学生在原有的基础上学有所得,在学****的过程中尝到探求学问、获得学问的欢乐。
三、在语文新课程中我们应当面对“全体”同时着眼“全面”
语文新课程要求我们要使全体中学学生都获得必需具有的语文素养。因此,作为老师我们不能只抓“尖子生”,不能只针对一小部分学生支配教学安排。老师给学生设定学****目标时,既要给优生“发展性匹配”,即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新学问和新方法,让学生感知最新信息,激发其创新意识,培育其创新精神;又要给中差生“适应性匹配”,使中差生不断获得胜利,逐步增加信念,形成学****上的良性循环。切实做到“上不封顶,下要保底。”备课包括教材内容的加工,课外信息的利用,学生生活阅历的挖掘,启发性问题和讲解内容的设计,教学方法和手段的运用等,都要统筹考虑。备课给各层次学生确定的教学目标,上课时还要机动敏捷地落实。每节课要通过对学生的质疑、答疑、探讨或练****等推断学情,了解每个学生新的“惑”和新的“需”,使教学有的放矢。依据层次目标,设计有梯度的问题或训练题,要遵循以下三个前提:
1、驾驭学生已有的阅历或学问,使设计的问题和训练题与之“连接”,确保不同层次的学生能达到各自的学****目标;
2、能引起学****爱好,激发各层学生朝着自己的目标努力;
3、使学生有相识上的困难,值得思索与探讨,但“跳一跳”,要能摘到“桃子”。保证使每个学生在“最近发展区”内全面充分地发展,使全体学生真正做到“好好学****每天向上”。充分发挥每一个学生学****语文的潜能,争取大面积地提高语文教化质量。
“全面”指全面提高学生的读写听说实力,而不能忽视其中的任何一方面。读写听说每一方面又有多种方式。读,学生可以朗读、默读、读熟;老师可以范读,指导学生读出感情,读出体验和感受。学生也可依据内容略读或精读。学生精读时要在读的过程中形成自己的心得体会,观点和看法等,并在“探讨”和“训练”时,说或写出来。组织合作学****小组,通过合作、探讨、互助,解除学生对课文理解、领悟的障碍。在探讨时让学生见仁见智,遇到有价值、有话可说的问题,可引导学生辩论,活跃学生思维,在真实的情境中培育学生的听说实力。辩论双方(或多方)必需要专注地听,听出对方的观点,听出对方的漏洞,还要在听的过程中观颜察色,辨析语气语调等;辩论时,学生必定要快速刚好地组织语言表情达意,还要留意语言表达的艺术性等。课外语文读物可以略读。略读课外读物后可以以讲故事的方式把自己的所感写出来,并说出来与人沟通,综合训练读写听说实力。
还可以把探讨性学****的理念贯彻到详细的语文教学过程之中,把提高学生读写听说实力的要求,变成语文教学的详细环节和学生的详细实践。
四、要变“用一本教科书教”为“用多本教科书教”。
我以前不管是读书还是教书,总是认为老师是教课本,学生是学课本,老师是通过教课本