课题研究方案设计范例.pdf

文档介绍：课题探讨方案设计范例
课题探讨是—项困难的探究性工作，又是一项有序的系
统工程，须要很强的支配性，要做到有序、有控，以确保课
题探讨的质量。以下是课题探讨方案设计范例，欢迎阅读。
课题：培育学生计算精确率的探讨
依次的不理解。非学问性错误是指学生不是不懂得运算导致
错误，如抄错数字、不仔细审题、留意力不集中、易受负迁
移干扰等。
2、概念、法则理解不清
概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算
的重要依据。只有正确理解和驾驭基本概念和计算法则才能
正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清
而引起的。
3、运算不仔细
计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥
心理，表现为极不耐烦，不仔细审题，没按运算依次进行计
算，没有耐性去选择合理算法，从而导致错误出现。
4、思维迁移的影响
迁移是一种学习对另一种学习的影响，有主动的作用，
也有消极的作用。主动作用促进学生学问的迁移。消极的作
- 3 - / 9用则干扰学生学习新知
5、非智力因素的作用
非智力因素也是造成学生错误重要缘由。首先学生对学
习重要性和正确性的必要性相识不足，不感爱好，解题只是
为了应付老师的检查，没有力求精确的心情倾向，心不在焉，
敷衍了事，结果出现错误。其次是耐性不足，在计算时学生
都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为生疏的算式或
较困难的算式时，就不能耐性地去审题，选择合理的算法。
在怕难怕繁、耐性不足的状况下进行计算，常会出现错误。
1、通过开展“数学小课题探讨”，我们要使学生亲身
经验和自我体验，让学生体验探讨的过程，驾驭探讨的方法，
感受探讨的艰辛，共享合作和胜利的喜悦。
2、在探讨的过程中提倡学生主动参和，乐于探究，勤
于动手，从而促进学生全面、持续、和谐的发展，使他们不
仅仅实现在学问和技能、情感和看法的发展，更重要的是实
现探究精神和创新实力的发展，实现不同的人在数学上得到
不同的发展。
- 4 - / 93、培育学习数学的爱好，为学生供应独立创新的舞台
1、实践法
通过数学教学活动亲自参和学生“小课题”的探讨，对
其起引导点拨作用，从中发觉问题，解决问题。
2、调查探讨法
调查我校数学老师对这一问题的探讨及想法，了解学生
“小课题”探讨的阅历及存在的问题，共同探讨解决。
3、上网查询法
通过计算机网络查找国际上对这一课题先进的阅历及
探讨成果，对自己的探讨起借鉴作用。
4、阅历总结法
对探讨的阅历及结果进行反思梳理，归纳提升积累阅
历，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的探讨
成果
- 5 - / 9探讨步骤
1、打算阶段：制定支配要求。制定探讨方案
2、试验阶段：实施详细方案。反思阅历和不足。
3、总结阶段：依据课题探讨，视察学生在合作沟通