文档介绍：高中语文《将进酒》课件【三篇】
高中语文《将进酒》课件篇一
教学目标：
1、认知目标：
(1)理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的简单情感。
(2)背诵全诗。 领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
教学方法：诵读、争论
课时安排：1课时。
教学过程：
一、新课导入
中国有许多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。在中国文学，诗与酒相从相随，诗人与酒之间好像有一种不解之缘。古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。
曹操：“对酒当歌，人生几何?”“何以解忧?唯有杜康。”
王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
杜甫：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”
李白：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”
刘禹锡：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”
然而，其中饮酒诗做得，也是最多的，唯恐要推诗仙李太白了。
杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在其《不见》中，杜甫还用“灵敏诗千首，飘落酒一杯”来概括李白的一生。
可见，酒好像与李白的一生严密相连。今日，就让我们一起来观赏他的这首劝酒诗《将进酒》。
二、整体感知
过渡：学****诗歌的方法，重在诵读。通过诵读，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美;通过诵读，我们才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。
下面，我们就来听听演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李白含蕴于《将进酒》一诗中的情感的。
播放录音。(点评：濮存昕的朗读，带有明显的表演性质，虽非尽善尽美，但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的)
在我们刚刚的听读过程中，濮存昕的朗读在节奏和语调上有什么特点?
明确：在节奏和语调上有一个快慢凹凸的变化起伏过程。
为什么会有这样的变化与起伏?
明确：源于情感的变化与起伏。
那么，诗人的情感又经受了一个怎样的进展变化过程呢?
板书：情感进展
下面请大家把你们的音腔翻开，把你们的情感释放出来，我们一起来把《将进酒》朗读一遍。在诵读的过程中，请大家用你们敏锐的直觉感知一下，诗人的情感经受了一个怎样的变化过程。
假如不能，学生自由诵读，然后可以同桌之间争论，拟出情感进展线索。(3分钟)
三、课文分析
●哀痛(板书：哀痛)
包括哪些句子?(前四句)
诗人“哀痛”什么?(韶光易逝，人生短暂)
这种“韶光易逝”“人生短暂”的哀痛是如何表达出来的?
★黄河水的“不复回”，表现韶光易逝。
以水来表现时间短暂。(《论语》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍