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"背影"主题〞教学的反思与重建
"背影"是中学语文教材中的经典课文，自从入选教材以来，教学中不管是讲解"父子情深〞还是反思"父子冲突〞根本上是围绕着"主题〞来探讨的。这里的"成‘象外之象’和‘言外之意’〞。
为了"揭秘〞这些疑问，我们认为在教学中从叙事学的角度，围绕着叙事时间、叙事空间、叙事动机三个方面，运用复原和填补的方法来探讨"背影"，可能会收到较好的教学效果。
一、"背影"的叙事时间
"背影"是一篇叙事散文，叙事是本文最大的特点，而叙事本质上是时间的展开。根据西方叙事理论的研究，叙事作品的时间可以分为两类：故事时间和表达时间。所谓故事时间是指叙事作品中讲述的故事和事件的先后顺序。所谓表达时间是指"叙事者讲述这些故事的时间〞。故事时间与表达时间并不是一致的。"在原初的故事中，时间是按先后顺序开展，而对这些故事的讲述却可以打乱顺序，如倒叙、预叙、插叙之类都是对原来故事的重新排列。〞
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"背影"这篇文章虽然不长，但是涉及的时间不少。从文中较大时间段来看，主要有"二年有余〞，"那年冬天〞，"近几年来〞，"最近两年〞，"我北来后〞等。由于作品本身没有交代明确的时间，课文文末也没有注明文章的写作时间，课后也没有相关的注释，这些比较笼统的时间增加了学生判断的难度，如果不细细推究就容易混淆或者一头雾水。比方，文章开头所写"我与父亲不相见已二年有余了〞。很显然，作者与父亲最近的相见是在写作此篇散文时的两年前，那么，这篇散文写于哪年."两年前的相见〞"那年冬天，祖母死了〞的"那年〞"近几年来〞是指哪几年."我北来后〞，将会取得较好的教学效果。遗憾的是，历年的语文教材没有设计与此相关的作业题，许多教师课堂教学中也没有设计此类的问题，这样，虽然很多学生能熟练背诵这篇文章，也能被这篇文章感动得热泪盈眶，但对于文中众多的时间却只能含模糊糊。 为了辨识文中的时间，我们需要查阅相关的文献。根据"朱自清年谱"及"朱自清传"，我们知道"背影"写于1925年，而文章中所记叙的事情发生于1917年。很显然文中所写到的"我与父亲不相见已二年有余了〞是指从文章写作的1925年起往前两年，即1923年。"那年〞冬天的"那年〞指的是1917年，当时朱自清还在大学哲学系上学。"近几年来〞是指1925年算起的前几年，即指朱自清1920年从大学毕业之后，在、等地辗转奔波教书的那几年。"最近两年的不见〞的"两年〞是指1923～1925年。"我北来后〞指1925年朱自清经俞平伯介绍到清华大学国文系任教以来。这里我们简单制作了一个表格来进展对照。
摸清文中表达时间的具体所指不仅关乎文章的组织脉络，而且对于理解文章的艺术魅力有很大价值。我们需要思考的是，为什么作者要将文中的时间描述得如此"模糊〞与"笼统〞，，因为，作者选取的时间段都是很有代表性的时间节点，比方祖母去世的日子，自己北来的日子等等，这些重要的时间都是作者生活的重要日子，作者应当不会忘记的。我们认为作者是有意为之的。
这些表达时间虽然外表上看起来"模糊〞、"笼统〞，实际上却表现出相当高的艺术魅力，是一种简约与含蓄的美。正是这种简约与含蓄的美，传递出作者对父亲深切的思念之情，表达出了一种人间温情。
比方文中第二自然段写到祖母去世时，作者只是简单地用了四个字"那年冬天〞，这里作者没有写明祖母去世的时间即1917年冬天，一方面是为了避讳那段日子，因为祖母去世确实给全家人带来了失去亲人的悲哀，另外一方面是因为那段日子也正是父亲差事交卸了的日子，那是一段"祸不单行〞的日子，作者实在不愿提及。再者，作者以"那年冬天〞来着笔，似乎在同一位熟识的老朋友叙旧一样，作者将读者当成了他的老朋友，在向老朋友倾诉自己家中的往事，彼此之间非常熟悉，心照不宣。
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再比方文章的最后一段，作者同样采用了简约的笔法，只用了"近几年来〞、"最近两年〞、"我北来后〞等简单的时间用语，一下子就将自己大学毕业后在、等地中学奔波教书直至北上清华大学任教的经历概括了。我们知道这五年当中，作者工作不稳定，薪酬不高、家庭开销大等等，过得并不轻松。然而，他只用寥寥数语就将往日的辛劳与艰辛化为一种美丽的回忆。
二、"背影"的叙事空间
1945年约瑟夫·弗兰克发表了"现代文学中的空间形式"一文。"自他之后，为数众多的学者继续从故