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酸的和甜的教学反思
酸的和甜的教学反思
身为一名优秀的人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我细心达实力，更重要的在表达中反复巩固“酸”字的读音，可以说是一箭双雕。在学生初读完课文，对课文有所了解的基础上，我提出“课题中酸的和甜的是在指什么的味道？”学生很简单就答出了“葡萄”，这样很自然地引出了下面的生字。对于“狐狸”这两个生字的出现，我是借用了读课文找寻其中的主要角色这个环节了进行的。就这样本课的前5个生字就顺当地解决了。在剩下的4个生字中，我把重点放在了“迫”和“待”两个字上，明显这两个生字出现在课文中一个关键的词语中，即“迫不及待”。这个词所在的句子也是课后练****中的例句，所以在指导学生理解这个成语时，我就顺其自然地进行了识字教学，并训练学生试着用其造句。
就这样，9个生字在讲读课文时从音、形、义三个方面得到了充分地学****学生整整实现了在详细的语境中学字识词，而且从学生们的反应上能够感觉到他们很喜爱这种有所改变的识字教学。
二、分角色朗读
现在教学中最让我头疼的就是朗读，或许是学生刚升入二年级，还不适应没有拼音标注的内容较长的课文，每次讲新课时朗读都成为一个难题。所以在讲本课时，我没有把时间过多地方在指明分段朗读上，而是结合本课角色多、对话多的特点来指导学生分角色朗读。如：在讲解课文的第一、二、三自然段时，我把全班的学生分成三部分，分别朗读“狐狸”“松鼠”和“兔子”，同时为了便于指导我加入其中读旁白；在讲到课文的第五、六自然段时，我激励学生自由分组，考虑这部分的旁白用处不大，所以建议学生不用旁白，半朗读半表演这部分内容。就这样，面对角色学生爱好深厚，而因为朗读内容削减学生又信念百倍，可以说收到了较好的效果。
三、课后拓展
本课是个包含寓意的童话故事，在讲完本课课文之后，为了考查学生是否感悟到了其中的含义，我让学生说一说最喜爱本课的谁，为什么。结果出现了一些我没想到的所谓课堂生成的东西。
大部分学生喜爱“猴子”，因为它聪慧。（我追问：从哪里看出来的？）它没有听狐狸的话，英勇地去吃葡萄，结果发觉了真相。（其实这就是我要的答案）可是，有的学生却说出了喜爱“松鼠”和“兔子”，（这时教室内有的学生发出了惊异的声音）因为它们诚恳，猴子问什么它们就诚恳地答什么。（敢于说出自己的想法，值得激励，但又不能完全赐予确定）听到这里我装作惊奇的样子问其他学生：为什么当她说喜爱“松鼠”和“白兔”时你们惊异？有个学生所的特殊好“因为它们俩太傻了，信任狐狸的话。”就这样我又把学生的思绪引回到了含义中：不要轻信别人的话。随后又出现了更意想不到的“生成”，有两个学生一前一后说喜爱“狐狸”，因为它聪慧、狡猾，结果引来其他学生的哄堂大笑。这时，我也有些慌神，我告知他俩聪慧是好的，但假如像狐狸那样把自己的聪慧才智运用在算计人、骗人上，就成了坏事；而狡猾并不是值得我们喜爱和艳羡的优点，因为狡猾的人只会损害别人的利益来达到自己的目的。到此，本课的拓展跌宕起伏地结束了，学生们个个显得兴奋不已，似乎还有点意犹未尽。
酸的和甜的教学反思2《酸的和甜的》这一课是一个特别生动好玩的童话故事，寓意很深刻，它教化孩子们不要轻易信任别人的话，做事情要亲自去尝试过之后才能下结论。通过这一节可得细心打算，以及同备课组各位老师提出的指导建议，感觉在教学方面学到了不少学问，受益匪浅。
首先，导入肯定要精彩。本课我以“你们喜爱吃葡萄吗？”为导入，引起孩子们的学****爱好。然后，“小动物们也喜爱吃葡萄，这一天在森林里的葡萄树下，发生了一件好玩的事，孩子们想知道什么事吗？”这样能够激起孩子们的求知欲以及探究的爱好。好玩的导入，事上好一堂课的前提。这篇课文以这样的导入，胜利引起孩子们的爱好，以及求知欲。
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