文档介绍：基于《新课程标准》的仁爱版英语教材 蔡华 Maureen
基于《新课程标准》的仁爱版英语教材
1. 关于《英语课程标准》“基本理念”的说明
2. 对仁爱版英语教材的解析
,科学使用教材
1. “基本理念”的说明
一、面向全体学生, 注重素质教育
二、整体设计目标, 体现灵活多样
三、突出学生主体,尊重个体差异
四、采用活动途径,倡导体验和参与
五、注重过程性评价,促进学生发展
六、开发课程资源,拓展学用渠道
一、面向全体学生, 注重素质教育
面向全体学生的核心思想是:使每一个学生都得到发展。义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育, 其目的不是为了培养特殊尖子学生或少数高才生。因此义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的。教学目标应该积极地创造条件,满足不同潜力的学生的需要。
注重素质教育的含义是:英语教育应该与其它学科教育共同努力, 促进学生素质的全面发展, 提高学生的人文素养,增强实践能力和创新精神。英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力,还要培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。另外, 英语课程还要在教育教学中渗透情感教育, 使学生在心智发展的同时, 在情感上也逐渐成熟起来。
二、整体设计目标, 体现灵活多样
整体设计目标指的是《标准》中贯穿小学三年级至高中三年级英语课程的九级目标体系。它采用国际通常的分级体系,以学生“能够做某事”具体描述各个级别的要求。它以学生的综合语言运用能力的发展水平和语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识作为目标内容。打破了以往按学段划分目标的体系。这不仅有利于解决不同学段之间英语课程的衔接问题,也有利于学生根据需要进行选择性的学习。另外,它还有利于不同地区、不同学校根据实际情况调整本地区、本学校的课程目标。
三、突出学生主体,尊重个体差异
突出学生主体:英语教学要始终使学生发挥主体作用,要采用以学生为中心的教学思路,要设计以学生为中心的教学活动,要根据学生的生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。学校、老师、课程都是为学生服务的。
尊重个体差异:英语课程要充分考虑不同学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格。不能机械地用统一的标准来要求每一个学生,不能强迫学生学习单一的学习材料,应尽可能满足不同学生的学习需要。
四、采用活动途径,倡导体验和参与
在英语课程中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。几种有效的学习方式:
1、合作学习/共同学习
2、自主学习
3、任务型学习
4、探究学习
五、注重过程性评价,促进学生发展
过程性评价即形成性评价,它重点放在学习过程。
我们所要做的包括进一步开发利用多种评价形式,除了测试题,还可以用学录、学习活动,等方式。其形式从测试题扩展到学习任务、学习项目,从单纯的书面形式到口头等多形式。
将评价的范围拓宽。从测试学业成绩到全面评价学生的学习能力、情感、态度、策略、文化等多方面。从测试单一智能到开发多元智能。
评价的目标从了解学生的学习状况到激励学生、鼓励学生;从了解学生学习方面的不足到了解学生可以做到的方面,从而建立自信。因此,在评价与测试活动的设计上,更多地考虑到评价与测试是否有利于学生的学习。
六、开发课程资源,拓展学用渠道
过去我们过分依赖于教科书,对教科书的理解十分狭隘。在新的基础教育课程体系中,除了教科书以外,还有更加广阔的课程资源,英语学习不仅要求学生大量地接触真实、地道的英语,而且要求学生具有使用英语的机会和条件。
2、仁爱版英语教材解析
一、教材的教学指导思想
1、建构主义教学论
2、正确的语言观:语言并不完全是习惯;语言学习不完全是习惯的养成。机械的、重复的模仿不是语言学习最有效的方法