文档介绍：新时代大学生自主学****保障机制的探索与实践
摘要:自主学****能力是实现高等教育“以生为本”教育教学目标的根本,是大学阶段重点培养的能力素养之一。自主学****不仅是完成大学学****任务的必备能力,更是形成终身学****理念和****惯的基石。在分析高校读·体验”,建立专业自信,引发内因萌动。强制学生大一必须背诵88篇经典诗词,提交10篇读书笔记,引导建立“腹有诗书气自华”的自信,弥补专业基础薄弱的不足,激发内在兴趣,形成“想学”动力。
2.“一个专业基础,多个职业发展方向的专业设计思路”,建立职业认同,提供长久支撑。在开设专业基础课程基础上,重视职业类实践性课程。开设教师教育、现代文秘、新闻三个职业发展方向选修课。邀请贵阳一线教学名师、行政部门秘书、贵阳电台主持人和编辑等具有直接职业经验的专业人士担任课程实践教学教师,增添课堂形象性,引发职业认同,源源不断地为学生坚持不懈地学****输送能量。
(二)计划保障
大学每年完成一个目标,四年实现“四有”,掌握“三会”之一的能力。从容易实现的小的目标开始,步步为营,树立信心,进而实现远大的目标。
1.“四有”。大一有基础,从经典阅读与经典解读、诗文背诵开始,打牢中文专业的基础。这一阶段针对大一新生,尽量引导学生内向型学****大二有行动,是第一阶段的延伸和坚持,在班级和每个系上全面掀起阅读和体验的风气,开始注重活动与考核,但仍然是以內向型学****为主。本阶段针对大二学生进行;大三有想法,引导学生建立自己未来发展的细方向,主要通过职业规划、职业认同来完成,并即刻展开行动。本阶段针对大三学生进行;大四有成效,引导和刺激学生拓展自己的专业方向性业绩,提倡成果展,形成风气。
2.“三会”。通过系统的自主学****计划和实施,学生最终的目标是“三会”之一—会说,会写,会教。会说,其内涵有两个层次,说得清楚,说得有艺术性;会写,指会写应用型文章和文学性文章;会教,立足学院发展定位,具备成为一名教师的教学能力。
(三)执行保障
课堂“三无”与课后“三室”,为学生执行自主学****提供保障。协同教师参与学生管理,改变大学教师只负责“教”,不关心“学”的状况。要求教师每节课填写教学日志,反馈学生上课情况,发起“让闹铃想起来,把手机装进口袋,把头抬起来”行动,鼓励学生在课堂上做到“无缺旷、无睡觉、无手机”。开设“三室”即系部阅览室、自****室、活动室,从学****环境与学****条件入手来对学生自主学****的执行进行保障。
(四)监控保障
实施“导师制”,监督学生掌握科学的自主学****方法。在配备专职辅导员的基础上,聘请任课教师担任班级自主学****导师,指导课后学****职业发展,并开展专题交流会,定期解决集体性、突出性自主学****困难问题。
(五)评价保障
建立月月考核与期末竞赛相结合、课外活动与课堂教学相结合的评价体系,激发学生
自主学****潜能。
。每月完成阶段性背诵任务、阅读任务,期末参加知识竞赛,综合考评掌握情况。学期4次背诵均为优者或提交读书笔记达到要求者,可申请不参加期末考试。
。形成“枕边经典阅读”、“经典文学知识竞赛”、“传统知识文化大赛”、“课本剧演出”、“优秀学年论文展”、“教学技能大赛”等系列与课程相互呼应的学生活