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因数和倍数教学反思（精选25篇）
因数和倍数教学反思（精选25篇）
在现实社会中，课堂教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。反思要怎么写呢？ 本节课的资料涉及的概念非常多，即抽象又只是一些外在的，并不是重点，留意引导学生从数学的本质去思索问题，解除数学本质以外的东西，去引发思索，从而构成良好的数学思维品质。
2、还要接着深化挖掘数学的思想、灵魂和方法，用以指导课堂教学，让学生驾驭以后学习学问的钥匙，学会开启学问的大门。 因数和倍数教学反思 篇2
《因数和倍数》是一节数学概念课，在以往的教材中，都是通过除法算式来引出整除的概念，而现在的人教版教材中没有用数学语言给“整除”下定义，而是利用一个简洁的实物图（2行飞机，每行6架）引出一个乘法算式2×6＝12，通过这个乘法算式干脆给出因数和倍数的概念。对于学生来说是比较难驾驭的内容。尤其对因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在，不是很好理解。我通过生活与数学之间的联系，帮助学生理解因数倍数相互依存的关系。所以在上课之前我特意举一些生活中的实例来帮助学生对相互依存的理解，在描述因数和倍数的概念时就不会说错了。对于这节课的教学，我特殊留意下面几个细微环节来帮助学生理解因数和倍数的概念。
1、是我上课时特殊留意让学生明白什么状况下才能探讨因数和倍数的概念。
2、是要学生留意区分乘法算式中的因数和本单元中的因数的联系和区分。在同一个乘法算式中，两者都是指乘号两边的整数，但前者是相对积而言的，与乘数同义，可以是小数，而后者是相对于倍数而言的，两者都只能是整数。
3、是要留意区分倍数与前面学过的倍的联系和区分。倍的概念比倍数要广。可以说15是3的倍数，，但我们只能说15是3的倍数，。在课堂中反复强调，帮助学生仔细理解辨析，所以学生一节课下来对这组概念就理解透彻了，就不会模糊了。 因数和倍数教学反思 篇3
《数学课程标准》提倡“自主——合作——探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。所以，应注意培育学生学习的独立性和自主性，让学生在老师的指导下主动地参加学习，亲历学习过程，从而学会学习。
1、以“理”为基点，将学生带入新知的学习。
概念教学重在“理”。学生理解“因数”、“倍数”概念有个逐步构成的过程，为了促进这一意识建构，我先让学生经过自我已有的认知结构，经过“排列整齐的队形——构成乘法算式——抽象出倍数因数概念——再由乘法或除法算式——深化理解”，使学生在简便、简约并充溢自信中学习新知，在数与形的结合中，深刻体验因数倍数的概念。
2、以“序”为站点，培育学生的思维方式。
概念构成得在“序”。学生对于概念的构成是一个由表及里、由形象到抽象的过程。当学生对概念有了初步相识后，让学生探究如何找一个数的倍数的因数，这既是对概念内涵的深化，也是对概念外延的探究。这时思维和排列上的有序性是教学的关键，也是本节课的深度之一。在教学时，分为两个层次：第一个层次是让学生在已有的学问基础上找12的因数，并在沟通中，经验了一个从无序到有序、从把握个别到统揽整体、从思维混沌走向思维清楚的过程。抓住教学的难点“如何找全，并且不重复不遗漏”，让学生自由地说，再引导学生说出想的过程，并加以调整。表面看来仅仅是组合的变换，实质上是思维的提高和方法的优化，并让学生在比较中感受“一对一对”找因数的方法，经验了相互探讨、相互补充、比较优化的过程。其次个层次是在学生已经有了探究一个数因数的方法，具备了必需有序思索的本领之后，启发学生“能像找因数那样有序的找一个数的倍数”，提高了学生的思维本领。
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